學習空間
- 方法與模式:“雙減”背景下學習空間賦能課堂教學研究
減”背景下，學習空間如何賦能課堂教學提質(zhì)增效成為核心議題。文章針對當前空間與教學分化的問題，首先，通過分析“雙減”政策及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，賦能遵循認識規(guī)律的學習范式是“雙減”對學習空間賦能課堂教學的核心要求;其次，梳理相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)空間與教學融合，需要重塑兩者間的內(nèi)在關(guān)系。由此，文章立足學習空間的居所與轉(zhuǎn)運屬性，以“五維學習設計”為學理，以主體人的認識發(fā)生機制為參照，基于空間與教學“雙向奔赴”的理念，構(gòu)建了聯(lián)動學習范式與認識規(guī)律的學習空間融合賦能教學方法;
電化教育研究 2024年1期2024-01-24
- 新時代“五育并舉”下高校學習空間體系構(gòu)建
，從而為高校學習空間的規(guī)劃和建設提出新命題。該文在已有研究基礎(chǔ)上進一步闡述“五育并舉”內(nèi)涵，并結(jié)合正式-非正式學習空間分類，剖析實現(xiàn)“五育”的教育目標、教育活動及其對應的正式-非正式學習空間，試圖構(gòu)建“五育并舉”新階段下高校學習空間體系，從而為新時代中國特色社會主義高校校園空間規(guī)劃與營造提供一定啟示。關(guān)鍵詞：“五育并舉”；高校；學習空間；非正式學習；空間內(nèi)涵中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（20
高教學刊 2023年33期2024-01-02
- 高中數(shù)學“內(nèi)卷化”突破策略研究
生提供廣闊的學習空間，促進學生長期發(fā)展，實現(xiàn)師生共同成長.［關(guān)鍵詞］ 內(nèi)卷化；學習空間；教學體系在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“內(nèi)卷化”現(xiàn)象在各學科凸顯出來，而且有嚴重的增長趨勢，值得所有教育者的關(guān)注和重視. 特別是高中數(shù)學，由于其高度的抽象性、嚴密的邏輯推理性以及精確的數(shù)學運算，更容易引起“內(nèi)卷化”現(xiàn)象的產(chǎn)生. 例如刷題訓練、公式定理記憶、思維（模型）定式等都是在日常教學中無法順利培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算等核心素養(yǎng)而顯現(xiàn)的“內(nèi)卷化”現(xiàn)象. 對于這
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 基礎(chǔ)教育空間設計的改造策略分析
森摘要：優(yōu)質(zhì)學習空間可以通過創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境、促進互動交流、提供多樣化的學習體驗、鼓勵創(chuàng)造性思維和體現(xiàn)可持續(xù)性等方式對學生的學習行為產(chǎn)生積極影響。未來的空間設計需要更加關(guān)注學生的學習需求和心理特點，以創(chuàng)造更適宜、舒適和具有創(chuàng)新性的學習空間，提高學生的學習效果和學習體驗。文章對策劃優(yōu)質(zhì)學習空間設計方案的挑戰(zhàn)性和復雜性進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾個主要的設計原則，如增強自然性、個性化和提供適度的刺激等，以幫助設計師進一步滿足學生的學習需求和心理特點，創(chuàng)造更加
藝術(shù)科技 2023年11期2023-06-10
- 無邊界學習空間的構(gòu)筑與實踐
學習。無邊界學習空間的打造是無邊界學習發(fā)生的前提。實踐證明，打破教室功能限制，突破校內(nèi)學習場域，延伸校外互動空間，可以讓課堂無邊界，讓學習無邊界，讓實踐無邊界，讓學生在真實環(huán)境中學會分析、解決問題，提升綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】無邊界學習；學習空間；學習場域；互動學習是外界刺激作用在學習者身上以后，學習者的內(nèi)部系統(tǒng)產(chǎn)生變化的過程。學科教學是使學習發(fā)生的重要方式。當前，教師仍需要借助多種資源來實施學科教學，提升學生對知識的理解和應用能力。但學科教學不是唯一的教學方
教學月刊·小學綜合 2023年5期2023-06-05
- 網(wǎng)絡資源在小學語文教學中的應用
?！娟P(guān)鍵詞】學習空間 趣味情景 創(chuàng)新能力 網(wǎng)絡資源【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）01-0099-03隨著教育信息化的深入發(fā)展，越來越多的數(shù)字教學平臺被運用到教學中?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》指出：教師要把握信息技術(shù)與語文教學深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學變革中的價值和功能。但在現(xiàn)實教學中，濫用網(wǎng)絡教學資源的現(xiàn)象普遍存在，從表面看課堂熱熱鬧鬧，實則學生的閱讀與思考受到了嚴重的擠壓。要
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 幼兒園戶外體驗場：幼兒學習空間的新形態(tài)
］ 作為幼兒學習空間的一種新形態(tài)，幼兒園戶外體驗場是對幼兒園傳統(tǒng)戶外活動形式的解構(gòu)。通過為幼兒創(chuàng)設自我成長體驗場、自然探索體驗場、社會文化體驗場，幼兒園戶外體驗場旨在把發(fā)展的自主權(quán)還給幼兒，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣與需求主動學習，在從具體體驗到反思觀察、抽象概括，再到行動應用的循環(huán)中不斷提高學習的深度。幼兒在這種戶外體驗場中的學習通常具有親歷性、反思性與系統(tǒng)性特征，教師應為幼兒提供所需的幫助與支持，以促進幼兒在身體、認知、情感、精神、社會性等方面的普遍發(fā)展
學前教育研究 2023年1期2023-05-30
- 學習空間重構(gòu)：引導幼兒經(jīng)驗發(fā)展走向多元、深度與融合
［摘 要］ 學習空間是支持幼兒經(jīng)驗整體、連續(xù)生長的重要憑借，它重構(gòu)了教學活動中的主體關(guān)系以及幼兒的學習邏輯和學習方式。建構(gòu)具有支持性的學習空間是引導幼兒經(jīng)驗發(fā)展走向多元、深度和融合的可行手段。教師須真正確立幼兒的學習主體地位，將學習空間從物理空間拓展至精神空間，以促進幼兒經(jīng)驗的個別化、整體性與實踐性發(fā)展為原則來創(chuàng)設活動環(huán)境。［關(guān)鍵詞］ 幼兒經(jīng)驗；學習空間；空間重構(gòu)學習空間作為支持個體學習活動開展的場域，是學習主體獲得經(jīng)驗生長的重要中介。作為一個受學習理論以
學前教育研究 2023年3期2023-04-07
- 巧用微課，小學數(shù)學課堂“熠熠生輝”
，拓展他們的學習空間，建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)，更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。本文就小學數(shù)學課堂課前、課中和課后如何運用微課進行積極探索，旨在改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)和教學方式，讓學生融入數(shù)學課堂，高效學習，提升能力，靈動思維，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；微課；課堂教學；學習空間當前，隨著課改的穩(wěn)步推進和“雙減”政策的實施，要求教師減負增效，這就對教師的課堂教學提出了更高要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，剝奪了學生的課堂主體地位，學生失去了學習的自主性和積極性，只能被動接
文理導航 2022年36期2022-11-18
- 大空間下的自由學習
】核心問題 學習空間 自由學習 課上沒講過，學生普遍不會做;明明講過很多遍，學生還是錯;一段時間沒有鞏固，學生好像從來沒學過。對于這些問題，一線教師是否有同感？究其原因，學生數(shù)學學習中缺乏充分的學習空間，自主探究、主動建構(gòu)缺失，學生學了知識，思維卻沒有得到訓練和發(fā)展。教師在學生的學習中，扮演的是“給學生一桶水”的角色，而不是有“一桶水”讓學生來取的角色，更不是將學生引向“江海湖泊”的人。筆者認為，只有當學生擁有充分的學習空間，讓課堂中表達、思辨、修正的機會
小學教學研究 2022年8期2022-07-24
- 設計思維教學法的理念框架與支撐技術(shù)
。教學法關(guān)涉學習空間與技術(shù)，因此對設計思維教學法的研究離不開對與之相匹配的學習空間和技術(shù)工具的探討。支持設計思維教學法的學習空間應具有合作性、可視化、實驗性、靈活性、舒適性、結(jié)構(gòu)化和自動化等特征，其中物理空間包括團隊空間、共享空間、原型空間、社交空間和個人空間五種類型，網(wǎng)絡空間則提供了完整的設計思維過程框架、協(xié)作工作區(qū)、工具庫和設計軌跡記錄的功能。為了更好地實現(xiàn)對學生創(chuàng)新自信力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學習空間還需嵌入尋找與收集工具、想法生成工具、評估與選擇工具、
現(xiàn)代遠程教育研究 2022年4期2022-07-23
- 高校的學習空間建設與應用
舟摘? 要：學習空間是強調(diào)以學習者為中心的具有豐富教學資源的自主學習環(huán)境。通過對動態(tài)發(fā)展教學資源與學教評一體化程序建設，落實教育資源的有效共享，打造互動式教學模式，有效促進學習者主動學習與協(xié)作學習，從而滿足高校教育對復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。關(guān)鍵詞：學習空間;建設應用;學習者高等教育的功能重在復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新文化的引領(lǐng)和推動，需要以更加開放多元的形式進行各項調(diào)整，以學生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性、批判性、以解決問題為方向等思維。而
科學與財富 2022年7期2022-07-04
- 紅色經(jīng)典課文教學例談
，延展學生的學習空間。關(guān)鍵詞：紅色經(jīng)典;立德樹人;有機整體;學科融合，學習空間紅色經(jīng)典課文，泛指語文教材中有關(guān)革命戰(zhàn)爭時期，黨領(lǐng)導人民進行革命斗爭的課文，以及描寫偉人高貴品德的課文，包括反映國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期、抗日戰(zhàn)爭時期等歷史的文章以及黨和國家領(lǐng)導人的故事等。統(tǒng)編小學語文教材收錄了大量紅色經(jīng)典課文。從低年級的單篇編排，到高年級主題單元式的集中編排，教材可謂厚植了紅色基因。紅色經(jīng)典課文如何教學？本文以統(tǒng)編小學語文高年段教材中的紅色經(jīng)典課文教學為例，談幾點思考
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年5期2022-06-23
- 學習空間中的情感化設計研究
的快速發(fā)展，學習空間的身份已經(jīng)由原來傳統(tǒng)的單一、封閉的教學空間轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤诵曰㈤_放、多功能的新型教學空間。人們對于學習空間的要求已經(jīng)不局限于功能需求，而更加追求情感的體驗及心靈的撫慰，因此學習空間的情感化設計逐漸被人關(guān)注。文章從心理學家唐納德·諾曼的情感化設計理論出發(fā)，探索本能、行為、反思三個層面與學習空間結(jié)合，并以藝術(shù)設計的手段呈現(xiàn)。關(guān)鍵詞：情感;情感化設計;學習空間;空間設計中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）
藝術(shù)科技 2022年3期2022-06-08
- 小學“非遺”學習的空間建設與課程設計
外聯(lián)動的非遺學習空間，開拓非遺學習課程體系與實施路徑。學校還利用現(xiàn)代化教學手段和非遺美育資源，依托跨界融合的學習方式進行創(chuàng)意實踐，有效促進了學生的全面發(fā)展，探索出了一條促進民族團結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識的新道路。【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn);學習空間;課程開發(fā);文化自信非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱非遺）是中華文明的足跡烙印，是記錄民族傳統(tǒng)文化的DNA?！氨Ｗo好、傳承好、利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對于延續(xù)歷史文脈、堅定文化自信、推動文明交流互鑒、建設社會主義文化強國具
教學月刊·小學綜合 2022年8期2022-05-30
- “雙新”背景下學校學習空間的數(shù)字化轉(zhuǎn)型
背景下的學校學習空間面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展契機。“雙新”背景下學校學習空間的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在諸多現(xiàn)實問題：其一，數(shù)字資源建設缺乏人文關(guān)懷；其二，教學場域囿于學?？臻g邊界；其三，教師智能素養(yǎng)培育發(fā)展機制不健全。借鑒無錫市學習空間建設的實踐經(jīng)驗，應注重數(shù)字資源建設的人文滲透，實現(xiàn)教學與學習效果雙重提升；打通空間聯(lián)結(jié)通道，盤活多重場地并拓展學習邊界；基于數(shù)字化培訓，構(gòu)建教師智能教育素養(yǎng)培育和發(fā)展機制?！娟P(guān)鍵詞】“雙新”；學習空間；數(shù)字化；智慧教學；人工智能【中圖分類
江蘇教育·中學教學版 2022年11期2022-05-30
- 善用學習空間資源，創(chuàng)設多樣學習情境
。【關(guān)鍵詞】學習空間；物理教學；學習情境【中圖分類號】G633.7? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）83-0013-03【作者簡介】趙博，江蘇省無錫市堰橋高級中學（江蘇無錫，214174）教師，一級教師，無錫市教學能手。國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中指出普通高中要“深化課堂教學改革，……積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學。”教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進中
江蘇教育·中學教學版 2022年11期2022-05-30
- 打造實驗基地，改善學習空間
【摘 要】學習空間是學習活動發(fā)生的場所，特定的學習空間會激發(fā)和促進特定的學習活動。以實驗學習空間的建設為例，從建設目標、三種類型的實驗室建設、實驗學習空間中的課程、師生等方面簡述了江蘇省錫山高級中學的一些嘗試?！娟P(guān)鍵詞】實驗基地；學習空間；課程；個性化【中圖分類號】G482；G420? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）83-0010-03【作者簡介】許衛(wèi)國，江蘇省錫山高級中學（江蘇無錫，214174）教師，高級教師，無錫市學科
江蘇教育·中學教學版 2022年11期2022-05-30
- 普通高中“雙新”背景下學習空間建設的標準研究
與之相適切的學習空間，無錫作為國家級“雙新”示范區(qū)，擔當使命，深刻認識到學習空間建設標準研發(fā)的重要意義，并以專家工作站、空間建設項目群、課程基地為載體，進行了探索。在探索的過程中遵循頂層設計與基層實驗相結(jié)合、借力外腦與一線實踐相結(jié)合、空間建設與學習文化相結(jié)合等原則?！娟P(guān)鍵詞】普通高中；新課程新教材；學習空間；建設標準【中圖分類號】G48；G420? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）83-0007-03【作者簡介】胡曉軍，江蘇省
江蘇教育·中學教學版 2022年11期2022-05-30
- METRO學習：兒童“創(chuàng)行”文化建設
設METRO學習空間，構(gòu)建“1+1+X”課程群，開發(fā)METRO學習范式，形成多元評價體系，探索育人模式的深刻轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)以學生為中心，全科育人、全程育人、全員育人，全面提高育人質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】學習空間;課程群;學習范式;評價體系【中圖分類號】G622.3? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）26-0055-02【作者簡介】王靜，南京市小行小學（南京，210012）校長，高級教師。文化建設是一所學校對其辦學精神與環(huán)境氛圍的著力營建。
江蘇教育 2022年8期2022-05-05
- 智能技術(shù)支持的小學新型學習空間創(chuàng)設與實踐
推動下，傳統(tǒng)學習空間功能過于單一，難以滿足學生個性化需求等問題逐漸凸顯。因此，人們開始思考學習空間的設計與重構(gòu)。本文首先對學習空間的理論基礎(chǔ)進行了梳理，并結(jié)合案例，以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)為支撐，從物理、虛擬、社會、個人四個維度構(gòu)建了智能技術(shù)支持的小學新型學習空間模型，旨在為新型學習空間的研究提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：智能技術(shù);學習空間;新型空間中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）08-0086-04
中國信息技術(shù)教育 2022年8期2022-04-23
- 智慧教室的研究現(xiàn)狀、熱點和趨勢分析
類。后續(xù)應從學習空間的設計、評價體系的完善、個性化的教學研究、從智慧教室到智慧學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變等四方面逐步深入。關(guān)鍵詞 智慧教室 智慧教育 個性化教學 學習空間作者簡介：王妍莉，教育學博士，西北民族大學教育科學與技術(shù)學院教授;毛曉龍，西北民族大學教育科學與技術(shù)學院碩士研究生;李茂蘭，西北民族大學教育科學與技術(shù)學院碩士研究生?；痦椖浚?020年甘肅省高等教育教學成果培育項目“基于SPOC的課堂教學改革研究”;2021年度甘肅省青年博士基金項目“‘三區(qū)三州學前
閱江學刊 2022年2期2022-04-12
- 用信息技術(shù)點亮學習軌跡
;信息技術(shù);學習空間【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）10-0064-02【作者簡介】沈書生，南京師范大學（南京，210097）教育科學學院教授。特定的教育樣式往往與特定的教育文化有關(guān)，區(qū)域教育文化的形成與其特有的教育生態(tài)有關(guān)。在教育改革與實踐過程中，建鄴教育能夠圍繞當前信息化變化的特征，從人與學習空間的關(guān)系出發(fā)，積極探索新時期學校發(fā)展與教學的內(nèi)涵變化，通過大量的信息化教育實踐行動，不斷豐富和完善學校教
江蘇教育 2022年4期2022-03-17
- 明眸而探新：電影課的育人立場和創(chuàng)新實踐
；育人實踐；學習空間【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）62-0017-04自20世紀90年代起，南京市五老村小學就開設了電影課。從一開始組織學生看電影，開展與電影相關(guān)的課外活動，到開展主題觀影、舉辦“我們的奧斯卡——校園電影節(jié)”，再到開發(fā)校本課程“我們的電影課”，建構(gòu)電影課程文化，課程入選全國優(yōu)秀校本課程，學校成為“全國電影課優(yōu)秀實驗學?！?。五老村小學以看、編、演、拍、做等活動方式組織學生看電影、探世界，
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年8期2022-03-07
- 探究贛教云網(wǎng)絡學習空間下提高小學數(shù)學教學個性化的對策
在贛教云網(wǎng)絡學習空間支撐下小學數(shù)學課堂上開展個性化教學的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;贛教云;學習空間;個性化引言贛教云作為一門重要的教學輔助工具，能夠有效借助云端完成資料的儲存，增加教學活動的覆蓋面，深入淺出地完成新知識的輸送，幫助學生及時增加知識量，構(gòu)建更系統(tǒng)、完整的知識體系。作為新時代的小學數(shù)學教師，要充分考慮這種技術(shù)的優(yōu)勢，深入研究教材，把握科學的教學方法，不斷增強教學活動的靈活性，展現(xiàn)出這門課程的個性特點。進而幫助學生感受這門課程的趣味性，主動探究學
家庭教育報·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 學習空間如何助力“以學習為中心”的教育
該文立足當前學習空間應用缺少關(guān)注認識發(fā)生規(guī)律而難以真正實現(xiàn)助力以學習為中心的問題，以發(fā)生認識論和五維學習設計為學理依據(jù)構(gòu)建了學習空間的應然助力路徑。首先，通過分析理論觀照得到學習空間應用需要體現(xiàn)遵循認知發(fā)展階段的層次和學習結(jié)構(gòu)的樣態(tài)；其次，在分析學習空間運作原則和相關(guān)影響變量的基礎(chǔ)上得到，學習空間作為認識發(fā)生的中介物，其運作機制在于從提供間接物化支持的角度與學習結(jié)構(gòu)中人、境、事、脈四個維度協(xié)同作用，并由此構(gòu)建了運作機制模型；最后，基于運作過程構(gòu)建了“發(fā)生認
中國電化教育 2021年11期2021-11-16
- 基于“學習空間”的線上直播教學在醫(yī)學公共選修課中的應用評價
上促生出與“學習空間（learning space）”有關(guān)的新想法和新技術(shù)[4-6]指出，學習空間不僅指基建項目，其核心是一種教育設計理念，尤其是在移動手機、無線網(wǎng)絡、數(shù)字化技術(shù)的廣泛應用下，其目標是促進師生的直接互動，保證學生對學習資源能隨時隨地獲取，豐富學生的學習體驗。我國大學已經(jīng)逐漸重視改造學習空間[5]，但總體尚處于起步階段?？箵粜鹿诜窝滓咔槠陂g，我國教育工作者緊急開展了一系列線上課程的教學實踐，其中以反饋互動式在線教學模式應用最普遍[2，7-8]
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年21期2021-11-02
- 新時代學習空間設計的國際經(jīng)驗與啟示
光【摘 要】學習空間是學生學習的基本環(huán)境，學習空間的設計逐漸受到研究者的關(guān)注。本文選取國外幾所中小學學校案例進行分析，總結(jié)歸納出未來學校空間設計應遵循開放靈活、可持續(xù)性、匹配教學模式和方法、呼應育人目標與課程體系、信息技術(shù)可延展性的原則，希望為我國中小學學習空間建設提供參考和借鑒。【關(guān)鍵詞】學校設計;學習空間;個性化發(fā)展【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2021）010-016-04學習空間，其實就是指學習發(fā)生的場所
中小學信息技術(shù)教育 2021年10期2021-10-20
- 未來校園建設的新理念、趨勢和挑戰(zhàn)
征著手，闡述學習空間建設理念，分析未來校園建設趨勢，從而剖析未來校園建設需要面對的挑戰(zhàn)。未來學校的建設是為促進友善空間和促進人的發(fā)展，并具有明顯的時代特征，應以人為本、以學為中心，建設實用的、適用的學習生態(tài)式的及可持續(xù)發(fā)展的綠色校園?！娟P(guān)鍵詞】未來校園;學習空間;以人為本;學習生態(tài)【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2021）010-005-04教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。學校是育人場所，而學生要在
中小學信息技術(shù)教育 2021年10期2021-10-20
- 小學英語學習空間拓展的實踐與思考
全方位立體式學習空間，構(gòu)建“藍天下、課堂中、互聯(lián)網(wǎng)上”的學習環(huán)境，真正為兒童的學習服務?！娟P(guān)鍵詞】項目化學習;小學英語;學習空間【作者簡介】朱秀梅，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學教育集團城南校區(qū)?！读x務教育英語課程標準》主張積極開發(fā)和合理利用課程資源，將書本知識向現(xiàn)實生活延伸，開拓更廣闊的活動空間，使課內(nèi)外教學相輔相成，驅(qū)動學生自主學習的動力，開發(fā)其學習的潛能。日常教學中，我們圍繞兒童學習，有效將物理空間與信息空間不斷融合，讓孩子們享受“藍天下、課堂中、互聯(lián)網(wǎng)
校園英語·月末 2021年8期2021-10-11
- 基于微信公眾平臺的小學數(shù)學微課教學策略
開放、互動的學習空間，喚醒學生自主、多元的學習體驗，進一步提升小學數(shù)學微課教學的實效。【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺;微課;學習資源;學習空間中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0054-02Teaching Strategy of Primary School Mathematics Micro-class Based on WeChat Public Platform（He'an Prim
天津教育·下 2021年9期2021-09-27
- 基于“學習空間”的個別化指導實施路徑探究
力差異，而“學習空間”這一概念的誕生為突破這種困境提供了新路徑。本文以“深圳市教育云平臺”為依托，基于網(wǎng)絡學習空間打造智慧課堂，從真實的教學實踐出發(fā)，探索基于學習空間的個別化指導路徑，并以小學數(shù)學《溫度》一課的教學為例給出個別化指導的操作示例，以期為基于“學習空間”的個性化教學提供有效經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學習空間;網(wǎng)絡學習平臺;個別化指導對“學習空間”的研究興起于20世紀90年代，它顛覆了傳統(tǒng)教室作為學習場所的封閉性和物化特征。尤其人工智能時代，智能
廣東教學報·教育綜合 2021年102期2021-09-13
- 小學數(shù)學教學中微課的應用策略
型課堂教學;學習空間在數(shù)學教學過程中，教師不僅應教授學生基本的數(shù)學知識和解決問題的方法，還應指導學生如何將現(xiàn)有的數(shù)學知識與當前的學習知識有機的結(jié)合起來，并在此方法的基礎(chǔ)上探索新的解決問題的方法。一、小學數(shù)學小班教學的概念微課是指結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，它使用信息技術(shù)根據(jù)認知定律提供零碎的學習內(nèi)容，過程和擴展的材料。作為在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的一種新型教學方法，小學數(shù)學微型課主要具有以下四個特點：一是形式的“特殊性”。微視頻教學是小學數(shù)學微型課程教學的
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高校圖書館學習空間建設與服務研究
高校圖書館;學習空間;服務摘 要：文章探討了虛擬現(xiàn)實技術(shù)與圖書館學習空間之間的聯(lián)系，分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校圖書館學習空間建設與服務中的應用，重點探討了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高校圖書館學習空間建設與服務的策略，以期為相關(guān)研究提供借鑒。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）07-0062-03近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)被廣泛關(guān)注，北京師范大學智慧學習研究院與美國新媒體聯(lián)盟合作，針對虛擬現(xiàn)實技術(shù)對我國高等教育的影響展開了深入研究，
河南圖書館學刊 2021年7期2021-09-05
- “明道課程”，重新建構(gòu)指向未來的學習空間
，指向未來的學習空間建構(gòu)，以跨視野、跨學 科、跨時空、跨班界的融通思維架構(gòu)起“明道課程”，以課堂學習空間為教學的載體輻射周邊場域， 實現(xiàn)知識迭代、思維進階、生命增值，幫助兒童蘊蓄面向未來的勢能。【關(guān)鍵詞】“明道課程”學習空間 未來學校南京市考棚小學是一所文化底蘊深厚的百年老校， 自1905年建校以來，就繼承了文人志士勤學致用、面向 未來的家國情懷。近年來，圍繞“明道”教育理念，立足 課堂，服務學生，“明道課程”已經(jīng)形成整合性、體系性和 特色化的課程樣態(tài)，通
小學教學研究·理論版 2021年5期2021-08-09
- 生態(tài)視域下的混合學習研究
的關(guān)系，討論學習空間的內(nèi)涵，提煉出學習空間有效拓展的舉措和方法，構(gòu)建學習共同體的良好生態(tài)環(huán)境，以期改善學習者的主動性、積極性與創(chuàng)造性，達到較好的學習效果，保證課程學習生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡和可持續(xù)進化，培養(yǎng)學習者知識構(gòu)建和解決實際問題的能力。關(guān)鍵詞：學習生態(tài)? 混合學習? 學習共同體? 學習空間中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（20
科技創(chuàng)新導報 2021年3期2021-07-28
- 高校圖書館學習空間構(gòu)建的實踐與思考
構(gòu)建出圖書館學習空間，這樣才能更好地為高校學生提供學習空間與氛圍，從而有效發(fā)揮出高校圖書館存在的價值?；谶@一目的，本文也就高校圖書館學習空間的構(gòu)建與實踐進行了研究。關(guān)鍵詞：高校圖書館? 學習空間? 建構(gòu)? 措施中圖分類號：G258.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（c）-0245-03Practice and Thinking on the Construction of
科技創(chuàng)新導報 2021年6期2021-07-25
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代職業(yè)教育學習空間設計的理念、框架及策略
點。職業(yè)教育學習空間設計應以支持或提升職業(yè)訓練的完整性為中心，突出融合性、產(chǎn)業(yè)性、多樣性、開放性和先進性，按照產(chǎn)業(yè)、教育、空間、技術(shù)四個維度進行優(yōu)化升級，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的有效銜接。職業(yè)教育學習空間建設應加快產(chǎn)教融合促進教學資源轉(zhuǎn)化，構(gòu)建富含產(chǎn)業(yè)新場景的學習空間集群，在技術(shù)生態(tài)的支撐下創(chuàng)新職業(yè)教育課程供應鏈，促進空間融合，深化線上線下混合教學，不斷提高學習空間的適配性，加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型;職業(yè)教育;學習空間;
職業(yè)技術(shù)教育 2021年10期2021-07-06
- 基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的閱讀教學設想
，拓展學生的學習空間。這樣，能使學生自覺傳承民族優(yōu)秀文化，并樹立正確的社會主義核心價值觀。[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)節(jié)日文化;主題學習;學習空間[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0038-02文化傳承與發(fā)展作為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，強調(diào)作為中國公民的國家認同感、民族情懷及文化歸屬。將它落實在語文統(tǒng)編教材中，便是加強中華傳統(tǒng)節(jié)日文化方面的內(nèi)容。但教材中的選文，不是全面地呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化，而是在表情達意中自然
小學教學參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 數(shù)字孿生智慧學習空間：內(nèi)涵、模型及策略
煒摘要：各類學習空間的優(yōu)勢互補可以促進有效學習，但課堂教學始終未能達成實體學習空間、虛擬學習空間和自然學習空間的跨越和融合?；跀?shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建數(shù)字孿生智慧學習空間，有望實現(xiàn)各類學習空間的一體化，為學習者具身探究自然與社會和高階思維發(fā)展提供支持。數(shù)字孿生智慧學習空間由虛實共生空間及資源、信息傳輸系統(tǒng)、智慧大腦系統(tǒng)、教與學支持系統(tǒng)等核心要素構(gòu)成，能夠支撐具有跨時空高保真體驗、分布式跨區(qū)域協(xié)作、虛實共生數(shù)據(jù)驅(qū)動、面向設計的真實學習等特征的學習活動。其構(gòu)建應當在
現(xiàn)代遠程教育研究 2021年3期2021-06-28
- 面向幸福成長：設計支持數(shù)字韌性構(gòu)建的學習空間
需要建立新的學習空間思維觀、設計觀、應用觀和文化觀，合理納入技術(shù)元素，創(chuàng)設具有“有限危機”的學習場景，滿足未來社會對于個體數(shù)字韌性的動態(tài)需求，提供培育土壤，以協(xié)同發(fā)展的理念，促進個體數(shù)字韌性的持續(xù)構(gòu)建。關(guān)鍵詞：數(shù)字韌性;數(shù)字韌性構(gòu)建;幸福成長;學習空間中圖分類號：G434? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-5195（2021）03-0018-07? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.03.003—————————
現(xiàn)代遠程教育研究 2021年3期2021-06-28
- 數(shù)字學術(shù)驅(qū)動下高校圖書館學習空間的構(gòu)建
高校圖書館;學習空間摘 要：文章闡釋了數(shù)字學術(shù)的內(nèi)涵，分析了數(shù)字學術(shù)驅(qū)動下高校圖書館學習空間重構(gòu)的價值，從個性化服務、高科技應用、多渠道體驗三個層面闡明了數(shù)字學術(shù)驅(qū)動下高校圖書館學習空間的構(gòu)建原則，論述了數(shù)字學術(shù)驅(qū)動下高校圖書館學習空間的構(gòu)建路徑。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）04-0072-03近年來，國外的高校圖書館開始積極探索和開展數(shù)字學術(shù)支持工作。其中，麥克馬斯特大學圖書館及布朗大學圖書館較早開始向用
河南圖書館學刊 2021年4期2021-05-25
- 給學生一個自由開放的學習空間
;自由開放;學習空間教材是學生在學校獲取系統(tǒng)知識與基本技能的重要來源.它有助于學生理解教師的講解，便于學生預習、復習.它也是教師備課、上課的主要依據(jù).在內(nèi)容上，它具有一定的局限性.它是根據(jù)教學大綱和實際需要，為師生教學應用而編選的材料.同時，它也應具有一定的開放性.作為教材的直接使用者——學生，他們是一個個鮮活的生命個體，他們所具有的不同的知識背景、生活經(jīng)驗、興趣愛好決定了他們對數(shù)學知識的認知方式、理解程度、思維模式及問題解決的策略存在差異性.如果教材僅以
數(shù)學學習與研究 2021年11期2021-05-18
- 加拿大麥吉爾大學圖書館學習支持服務分析
關(guān)鍵詞：學習空間;信息素養(yǎng)教育;閱讀推廣;智慧服務摘 要：文章簡述了加拿大麥吉爾大學圖書館的概況，從學習資源、信息素養(yǎng)、學習空間等方面對該館的學習支持服務進行了研究，并揭示了對我國高校圖書館學術(shù)支持服務的啟示。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）03-0088-031 麥吉爾大學圖書館概況加拿大高校圖書館開展學習支持服務的實踐經(jīng)驗豐富，在學習支持服務方面建立了完善的制度，擁有豐厚的學習資源及成熟的理論體系[1]。以
河南圖書館學刊 2021年3期2021-05-11
- 高校圖書館學習空間再造的理論邏輯與實踐
高校圖書館;學習空間;理論邏輯摘 要：文章闡述了高校圖書館開發(fā)高品質(zhì)學習空間的內(nèi)涵，從理論邏輯與實踐探索的視角對高校圖書館學習空間再造進行了多維探索，以思想政治教育學習空間為例，通過實體空間、人文空間及虛擬空間的打造，分析了高校圖書館學習空間再造的實踐路徑，提出了高校圖書館學習空間再造需深化的問題，并對高校圖書館學習空間再造進行了前景展望。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）01-0064-031 高校圖書館學習空
河南圖書館學刊 2021年1期2021-05-08
- 微課程建設的空間打造與內(nèi)容開發(fā)
語微課程。將學習空間建設作為微課程升級的突破口，讓一個個空間變成課程資源庫和課程、活動開展的生動場所。關(guān)鍵詞：微課程;學習空間;課程內(nèi)容微課程所占時空微小、有限，依托信息化手段，將知識做碎片化、情景化、可視化處理，具有簡潔、濃縮、高效的特點。江蘇省無錫市峰影小學依托江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“基于‘微課程開發(fā)的教師課程執(zhí)行力提升的校本研究”，以國家課程的校本化實施為立足點，以提高課程實施效果為著力點， 圍繞“培養(yǎng)積極實踐的陽光學習者”的育人目標，探索微課程的
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年1期2021-04-21
- 基于融合互動理念的線上教學模式設計
? 互動? 學習空間? 界面隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各類網(wǎng)課、慕課、空中課堂等線上教學形式應運而生，并因其自由靈活、資源豐富、方便快捷等特點受到廣大學生喜愛。新冠疫情期間，各級各類學校按照教育部“停課不停學”總體部署，開展了史無前例的大規(guī)模線上教學活動。但隨著教學時空場景變成虛擬空間，學習方式變成分布式、開放式，師生之間在肢體語言表達、情緒調(diào)動及互動交流等方面都發(fā)生了顯著改變，部分學生存在學習投入主動性低、精力投入減少和消極互動等現(xiàn)象，從而導致教師抱怨工
安徽教育科研 2021年6期2021-03-25
- 走向深度體驗的場館課程
在拓展學生的學習空間、綿延學生的學習時間、豐富學生的學習體驗方面承擔著不可低估的作用。探索深度體驗向度的場館課程體系，需要提高教師的課程素養(yǎng)，并與完善場館的深度體驗化建設雙管齊下。關(guān)鍵詞 場館課程 深度體驗 學習空間在當今這個知識爆炸的時代，學習型社會應勢而生，傳統(tǒng)的課程學習方式不斷受到影響，教育場域也在不斷拓展，由校內(nèi)學習延伸到校外學習，具有教育意義的各式各類的場館課程學習是體驗學習的主要實現(xiàn)途徑。場館課程的精彩要義是場館本身獨特的教育價值，它具有傳統(tǒng)課
教學與管理(理論版) 2021年1期2021-03-18
- 利用混合式學習空間解決現(xiàn)代課堂教學問題
課等依托數(shù)字學習空間與傳統(tǒng)物理學習空間相結(jié)合，形成了新的混合式學習空間。這種混合式學習強調(diào)的是線上線下學習結(jié)合，更加注重學生知識、技能、能力的培養(yǎng)。本文將理論聯(lián)系教學實踐，提出利用信息技術(shù)重構(gòu)混合式學習空間，有針對性的解決現(xiàn)代課堂學習中存在的問題，并提出相應對策。關(guān)鍵詞：教育;學習空間;混合式隨著中國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)的課堂學習產(chǎn)生顛覆性的影響。學生的學習空間打破了教室的界限，拓展到網(wǎng)絡學習空間中，形成了新的混合式學習模式。1.混合式學習空
科教創(chuàng)新與實踐 2021年45期2021-02-22
- 以美為經(jīng)·五育融合：構(gòu)建學校美育新格局
；兒童立場；學習空間；“慢教育”中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384（2021）12-0051-03美育是實現(xiàn)完美人性的教育，直指全面育人的根本目標。然而長期以來，美育的內(nèi)涵被窄化，美育在學校實際工作中常常被邊緣化。面對新時代對美育的召喚，重慶市兩江新區(qū)童心小學?；诙嗄陮W校美育的實踐經(jīng)驗，堅守“向兒童學習”的理念，堅定兒童立場，確立了以美為經(jīng)、五育融合的全面辦學思路，讓美育從學校辦學“軟任務”成為“硬指標”，建構(gòu)了包括“三類融合”尚
中小學管理 2021年12期2021-01-23
- “三破三立”
疫后教學 學習空間 學習內(nèi)容 學習方法【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）33-0068-02新型冠狀病毒肺炎疫情給全球社會帶來了前所未有的影響，教育也面臨著嚴峻考驗。面對這一場理念與認知的挑戰(zhàn)、組織與管理的挑戰(zhàn)、工具與選擇的挑戰(zhàn)，如何服務大局、統(tǒng)領(lǐng)全局、引領(lǐng)變局、開創(chuàng)新局，成為擺在每位教育人面前的難題，更是校長要著力破解的難題?！盁o邊界管理”理念源于企業(yè)管理，這種理念主張打破傳統(tǒng)管理制度的框架束縛，注重信息共享，
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 高校智慧教學環(huán)境的認識、內(nèi)涵和實踐途徑研究*
;智慧教室;學習空間;智慧教育中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）23-0013-05近年來，“智慧教育”“智慧教學環(huán)境”“智慧教室”已經(jīng)成為學術(shù)界的研究熱點?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”，指出要開展以學習者為中心的智能化教學支持環(huán)境建設與應用[1]。國標智慧校園總體框架對智慧教學環(huán)境的定義及標準進行了規(guī)范。陳寶生部長在《努力辦好人民滿意的教育》一文中發(fā)出“課堂革命”的改革號角[2
中國教育信息化·高教職教 2020年12期2020-12-24
- 基于混合學習的學習空間構(gòu)建與應用
混合式學習的學習空間構(gòu)架應用到課程設計中，為現(xiàn)代化教育提供支持?！娟P(guān)鍵詞】混合學習 學習空間 國際談判英語一、引言以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代信息技術(shù)對人們的學習、生活和工作產(chǎn)生巨大的影響，傳統(tǒng)的課堂設計和固有內(nèi)涵將隨之發(fā)生變革，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式必將被打破，新的教學理念和教學方式也應運而生?！兜仄骄€報告（高等教育版）》自2015年起，連續(xù)四年都將“學習空間的重構(gòu)”和“混合學習”作為驅(qū)動高等教育發(fā)展的重要趨勢?；诨旌蠈W習的
商情 2020年8期2020-11-28
- 從學習空間到綜合素質(zhì)評價的形成模塊建設
利用網(wǎng)絡上的學習空間，并借助學習空間的建設過程填充大量的音樂教育資源。在課堂內(nèi)外，教師可以鼓勵學生自主利用學習空間中的音樂資源進行藝術(shù)體驗和學習。最后，教師將按照學習空間建設—鼓勵學生應用—學生學習空間完善—學生綜合學習素質(zhì)評價等步驟完成音樂教育各模塊的建設。關(guān)鍵詞：小學音樂;學習空間;綜合素質(zhì)評價;模塊建設時代在發(fā)展，教育資源也在不斷豐富。小學音樂教師要善于利用網(wǎng)絡學習空間開展音樂教育，并不斷借助教育經(jīng)驗和資源填充學習空間。經(jīng)過學習空間的有效建設，教師可
教育信息化論壇 2020年8期2020-11-28
- 《化工分離過程與控制》SPOC課程網(wǎng)絡學習空間建構(gòu)與實踐
OC課程網(wǎng)絡學習空間。板塊涵蓋課程介紹、學習資源、學習評估、交流互動等部分。根據(jù)教學目標確定網(wǎng)絡課程的內(nèi)容設計，按照工作過程系統(tǒng)化邏輯順序組合教學內(nèi)容，采用“線上自主學習—線下課堂教學—線上拓展提升”的方式組織教學過程，有效地實現(xiàn)了針對學生個體的個性化教學輔導，極大地提升了教學效果，保證教學目標達成。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡課程 ?網(wǎng)絡平臺 ?學習平臺 ?學習空間 ?SPOC中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A
科技資訊 2020年28期2020-11-23
- 第二課堂：創(chuàng)新學習空間
式，開啟新的學習空間。關(guān)鍵詞：多媒體 ?輔助教學 ?網(wǎng)絡教學 ?學習空間多媒體輔助教學，已成為當下課堂教學不可或缺的幫手，受到越來越多一線教師的重視。2020年初，一場突如其來的疫情，就成了檢測線上教學的一道坎，如何把災難變成機遇，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的功效，是值得每個老師思考的問題。作為一名小學語文教師，我時時刻刻把這個思考放在心里，當所有的學生統(tǒng)一在省平臺上上網(wǎng)課的時候，我們除了陪伴本班學生一起聽網(wǎng)課，還要備網(wǎng)課、思考網(wǎng)課，思考怎樣開展“第二課堂”。
安徽教育科研 2020年21期2020-11-17
- 淺談九年一貫制中小學數(shù)學教學銜接實踐的“四維度”
方法指導 學習空間曾幾何時，初中教師們抱怨：很多剛升入初中的學生能力較弱，只會死學書本，不適應初中的學習要求。小學教師們也困惑：原先分數(shù)高、無憂無慮的小學生，要想在初中學得既輕松又出成績怎么就那么難？九年一貫制改革，幫助我們撥云見日、走出迷茫。初中教師了解了小學生的特點和知識基礎(chǔ)，循序漸進不再急于求成。小學教師更清楚自己的責任，不能只顧眼前，要著眼未來，為學生的終身發(fā)展奠基。那么在小學數(shù)學教學實踐中，如何做好小初銜接，促進學生全面持續(xù)發(fā)展呢？下面就結(jié)合自
小學教學研究·理論版 2020年10期2020-11-10
- 研討型教室應用的有效性調(diào)查研究
議。關(guān)鍵詞 學習空間;研討型教室;智慧教室;混合式教學中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）24-0027-04Investigation on Effectiveness of Application of Seminar Class-room in East China Normal University//WU Pingyi， DING Jian-feng， QI Guichao， WANG Huawe
中國教育技術(shù)裝備 2020年24期2020-11-10
- 淺談以學生為中心的班級個性化網(wǎng)絡學習空間建設
關(guān)于加強網(wǎng)絡學習空間建設與應用的指導意見》，建設以學生為中心的班級個性化網(wǎng)絡學習空間，面向全體教師和適齡學生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實名制空間……關(guān)鍵詞：學生為中心; 網(wǎng)絡學習空間; 個性化網(wǎng)絡;學習空間2019年1月25日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于加強網(wǎng)絡學習空間建設與應用的指導意見》指出，為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，落實《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《
文存閱刊 2020年18期2020-11-06
- 高校課堂O2O信息化教學模式的 設計與探索*
寬傳統(tǒng)課堂的學習空間，將O2O教學模式創(chuàng)新性地引入到高校課堂中，并構(gòu)建了一個符合實際教學情況的O2O教學平臺，使線下課堂和線上學習可以在同時空中交融并行，做到了線上線下學習的深度融合。關(guān)鍵詞：O2O教學;教學模式;高校課堂;學習空間中圖分類號：G642.4? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）18-0006-06一、背景近年來，隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教育信息化水平也不斷提升，在線學習成為一種新型的學習
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年9期2020-11-02