蘇淑花

摘要：依據(jù)2019年1月25日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，建設(shè)以學(xué)生為中心的班級(jí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，面向全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實(shí)名制空間……

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心; 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間; 個(gè)性化網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)空間

2019年1月25日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的戰(zhàn)略部署，就加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用提出了發(fā)展意見(jiàn)稱(chēng)：“到2022年，面向各級(jí)各類(lèi)教育、全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實(shí)名制空間?！睎|營(yíng)區(qū)第三中學(xué)響應(yīng)教育部號(hào)召，開(kāi)展了一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培訓(xùn)，開(kāi)展了班班通背景下的以學(xué)生為中心的班級(jí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建研究。

一、什么是個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)而建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間。我們的目標(biāo)是使空間成為教師、學(xué)生教育信息化應(yīng)用學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生“一人一空間，人人用空間”。

二、圍繞以學(xué)生為中心的建設(shè)原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是“學(xué)習(xí)者”，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在每一個(gè)孩子的手中。2020春節(jié)，突如其來(lái)的疫情打亂了我們的生活和學(xué)習(xí)，春節(jié)過(guò)后，線(xiàn)上教學(xué)成為了主要學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，這也讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大，同時(shí)也看到了局限性和弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，這就要求我們要為學(xué)生提供有針對(duì)性、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。所以我們班級(jí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)就必須圍繞以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)、遵循開(kāi)放互動(dòng)的原則來(lái)建設(shè)。

三、個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)

（一）實(shí)名注冊(cè)

首先教師和學(xué)習(xí)必須以實(shí)名注冊(cè)，我們?cè)趯W(xué)校大平臺(tái)下，以班級(jí)為單位創(chuàng)建。教師和學(xué)生在個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)展示個(gè)人風(fēng)采和學(xué)習(xí)情況，還可以和其他教師、同學(xué)互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）建設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)資源庫(kù)

教師和學(xué)生可在個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)建設(shè)個(gè)人或班級(jí)需要的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為自己的教育和學(xué)習(xí)提供必要的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）建設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)

在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)自主建設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，以便于在班級(jí)內(nèi)、在年級(jí)中、在學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的師生之間、同學(xué)之間的溝通和交流，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)方式。

四、個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用

（一）改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

教育信息化2.0時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)資源隨時(shí)都可以從網(wǎng)絡(luò)獲取，但卻會(huì)出現(xiàn)信息碎片，這就需要我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩查和整合，較為簡(jiǎn)單容易的資源學(xué)生可以直接從網(wǎng)絡(luò)獲取，但針對(duì)性強(qiáng)，較系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)資源就需要我們教師去篩選、整合，推送給學(xué)生，以便于學(xué)生直接獲取學(xué)習(xí)。我們的一些課程也可以突破以往單一的教育教學(xué)方式方法，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展現(xiàn)給學(xué)生，直觀生動(dòng)，學(xué)生的作業(yè)、作品可以上傳到班級(jí)空間，我們教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行審閱批復(fù)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲得比教師、教材等更豐富的教學(xué)資源。

（二）拓展了學(xué)習(xí)的“第二空間”

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)，改變了我們傳統(tǒng)的“課堂+書(shū)本”的教育教學(xué)模式，通過(guò)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校的課堂，而是拓展到更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)面，可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，課后還可以更深入地理解。教師他可以提前通過(guò)班級(jí)平臺(tái)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握的情況，課上有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還可以通過(guò)不同形式的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在班級(jí)乃至學(xué)校群中，便于其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)。我們教師就可能通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，認(rèn)真研讀知識(shí)點(diǎn)，重新研討我們的課堂，改變“課堂學(xué)知識(shí)，課后用知識(shí)”的模式，而變成了“網(wǎng)絡(luò)課前學(xué)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)用知識(shí)”的新模式。

（三）深度融合，面向全體。

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的深度融合，是教育信息化2.0時(shí)代的重要課題，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，而是通過(guò)教育方式方法的改變?nèi)ネ苿?dòng)教育的改革與現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段的融合創(chuàng)新。讓每一名教師、每一個(gè)孩子都能最大限度地接觸教育教學(xué)資源，獲取知識(shí)、分析知識(shí)、整合知識(shí)，最大化的面向了全體學(xué)生。

借助個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一新手段開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓孩子自主去設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)小組合作、同伴互動(dòng)的互動(dòng)生成性學(xué)習(xí)方式，從而有效推進(jìn)班級(jí)差異化教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，全方位促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校課堂不變，教育的根本就不會(huì)變，學(xué)校教育不變，我們的教育大方向就不變，不管現(xiàn)代化信息技術(shù)如何發(fā)展，我們的課堂教學(xué)始終還是主陣地，信息技術(shù)、教育平臺(tái)都是輔助手段，這一點(diǎn)是紅線(xiàn)，我們要堅(jiān)守。但是我們不能固步自封，我們要響應(yīng)教育部號(hào)召，把個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)空間用好，正如馬玉慧教授所說(shuō)：“信息技術(shù)人人都有了，但人人用了嗎？人人通了嗎？”確實(shí)如此，我們每個(gè)班級(jí)都配備了觸摸一體機(jī)，也建設(shè)了班班通、人人通平臺(tái)，將來(lái)就是如何深層次的激活資源，用好這個(gè)平臺(tái)，必會(huì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，掀起“課堂革命”，我們?cè)偌影褎?，努力?shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間才能走向教育信息化，才能創(chuàng)建班級(jí)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的良好自我學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》

[2]趙姝淳;孫曙輝，《個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究》《軟件導(dǎo)刊》2014年4月.