陳晶晶

摘 要：師生關(guān)系是近年來教育學(xué)者們致力研究的一個(gè)問題，師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在知識(shí)傳授過程中，師生關(guān)系更多的是一種助力作用。另外，近年來我國(guó)的教育制度更加傾向于以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，所以本文基于此視角對(duì)新型師生關(guān)系構(gòu)建的要點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，希望為我國(guó)的教育制度改革做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；新型教育制度；新型師生關(guān)系；構(gòu)建

前言：師生關(guān)系的探討和研究是基于當(dāng)代的社會(huì)關(guān)系學(xué)和社會(huì)心理學(xué)下的人際關(guān)系體系進(jìn)行的，在現(xiàn)代的師生關(guān)系探索中，越來越多的研究都認(rèn)為良好的師生關(guān)系能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更好的塑造自己的人格、保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、克服心理發(fā)展障礙，所以構(gòu)建新型師生關(guān)系更是一種育人手段。

一、傳統(tǒng)師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系在很多學(xué)者的研究中都采用了不同的命名方式，筆者認(rèn)為更具代表性和普遍性的師生關(guān)心可以概括為專制型、民主型和放任型三種。

專制型師生關(guān)系是我國(guó)傳統(tǒng)以教師為中心的教育模式下產(chǎn)生的一種以教師作為學(xué)生意愿主導(dǎo)者，基本不考慮學(xué)生要求的師生關(guān)系類型。這種師生關(guān)系類似于軍隊(duì)管理模式，通常是令行禁止的一種模式，教師命令學(xué)生或者采取強(qiáng)制手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生只能服從。但是這種師生關(guān)系尤其在心理成長(zhǎng)期間會(huì)給學(xué)生造成較大的影響，讓學(xué)生形成懦弱心理、沒有主見、極端抗拒等多種不良的心理狀態(tài)，與現(xiàn)代教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，所以這種專制的師生關(guān)系已經(jīng)被現(xiàn)代教育工作者摒棄。民主型師生關(guān)系是專制型師生關(guān)系現(xiàn)代化發(fā)展的一種衍生形態(tài)，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的體現(xiàn)，這種師生關(guān)系認(rèn)為學(xué)生和教師是平等的，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擺正心態(tài)，通過交朋友的方式讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生友情和親情，更多的讓學(xué)生在教師面前放開心態(tài)，有利于教師了解學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r。但是對(duì)部分年齡較大的教育工作者或者時(shí)新理念跟不上時(shí)代的教師來說，這種師生關(guān)系營(yíng)造難度較大。放任型師生關(guān)系是一種現(xiàn)代化師生關(guān)系，產(chǎn)生年代較晚，這種師生關(guān)系產(chǎn)生通常是教師的專業(yè)素質(zhì)或者責(zé)任心不足，同時(shí)又怕專制型師生關(guān)系會(huì)造成師生沖突，故而對(duì)學(xué)生的發(fā)展不聞不問，僅僅是進(jìn)行日常知識(shí)教育，課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的關(guān)心不足。這種師生關(guān)系嚴(yán)格意義上來說是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的侮辱，甚至是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的扼殺，是一種最不可取的師生關(guān)系。

二、以學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代高等院校的大學(xué)本科生普遍為90后甚至95后學(xué)生，再過幾年，00后學(xué)生將會(huì)成為學(xué)生主體，這些學(xué)生一直以來是我國(guó)革新、另類、前衛(wèi)的代表，現(xiàn)代社會(huì)很多理論認(rèn)為95后學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀與80后教師存在著根本性沖突，但是筆者認(rèn)為，師生關(guān)系構(gòu)建的主要引導(dǎo)力量仍然是掌握在我們這些80后教師手中的。

經(jīng)過近年來教育部不斷推行以學(xué)生為中心的教育模式，尤其是當(dāng)代的高等教育中，以學(xué)生為中心的教育方式能夠在傳授知識(shí)之余，更好的塑造學(xué)生個(gè)性。以學(xué)生為中心的最大意義就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠成為主體，學(xué)生開放思維后不僅僅能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中添加更多的興趣點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓教師在教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)，掌握更多的教學(xué)技巧。筆者基于此認(rèn)為以學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種開放型師生關(guān)系，這種師生關(guān)系并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的主體地位和附屬地位，更多的強(qiáng)調(diào)角色作用，開放型師生關(guān)系中教師是一種引導(dǎo)者角色，學(xué)生更多的扮演領(lǐng)悟者角色。我國(guó)傳統(tǒng)文化中認(rèn)為“一日為師終生為父”，雖然很多教育工作者認(rèn)為這種理念是一種絕對(duì)的專制型師生關(guān)系代表，但是筆者認(rèn)為我國(guó)的傳統(tǒng)文化中更多體現(xiàn)的是一種學(xué)生人格的塑造，試想一下，父親與兒子或者父親與女兒之間如果能夠經(jīng)常的談心、經(jīng)常的進(jìn)行學(xué)術(shù)性的研究或者討論，那么這種新型的師生關(guān)系也未嘗不可。開放型的師生關(guān)系更多的營(yíng)造學(xué)生與教師之間亦師亦友的氛圍，教師與學(xué)生之間更加親近的情感可以從日常愛好、時(shí)新理念方面去塑造，教師則可以利用淵博的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生佩服情感，從而對(duì)學(xué)生的人格塑造上起到榜樣力量，是一種正能量的師生關(guān)系。

三、開放型師生關(guān)系塑造要點(diǎn)探析

開放型師生關(guān)系的營(yíng)造更多的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的延伸和探索，筆者認(rèn)為無論是教師還是學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到參與師生關(guān)系構(gòu)建的雙方都是人類，人類就是一種具備高級(jí)情感和豐富情感的動(dòng)物，所以在開放型師生關(guān)系塑造上筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下幾點(diǎn)入手：

（一）端正心態(tài)，戒驕戒躁。目前我國(guó)絕大多數(shù)高等院校的本科生輔導(dǎo)員為80后，80后教師從出生開始便隨著我國(guó)現(xiàn)代化腳步不斷地革新，更具備時(shí)新理念對(duì)個(gè)體影響力的感悟。所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在新型師生關(guān)系上認(rèn)清自己，擺正心態(tài)，切忌師生關(guān)系處理中夾雜年齡感情，成熟并不代表無所不知，了解自己了解學(xué)生，不驕不躁才能讓新型師生關(guān)系培養(yǎng)具備可行性。

（二）豐富自身，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代高等院校的教師在自身知識(shí)水平和知識(shí)領(lǐng)域廣度上都具備一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是個(gè)人愛好方面，80后的很多輔導(dǎo)員也喜歡體育項(xiàng)目、電腦、游戲、購(gòu)物、時(shí)尚等等業(yè)余愛好，這些在某種程度上也是一種構(gòu)建開放型師生關(guān)系的手段。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)更多的拓展自身的知識(shí)涵養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)和業(yè)余知識(shí)，并且保證自身的時(shí)新理念能夠做到與學(xué)生一致，一般來說，共同話題是開放型師生關(guān)系的良好開局。

（三）亦師亦友，明確定位。開放型師生關(guān)系更多的強(qiáng)調(diào)利用課余生活與學(xué)生成為朋友，了解其心態(tài)發(fā)展、教學(xué)反饋、困難矛盾等問題，予以針對(duì)性幫助，獲取學(xué)生的誠(chéng)摯友誼。在課堂教學(xué)過程中，教師定位就是傳道授業(yè)解惑，更多的教學(xué)手段可以采用引導(dǎo)方式來進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師切忌定位不準(zhǔn)，混淆課堂與課外的師生定位。

（四）尊重他人，自尊自愛。目前有很多教師在以學(xué)生為中心的教育模式下改變了自己的定位，甚至達(dá)到了過分的程度。但是如果教師盲目的放低身段，很可能促進(jìn)了學(xué)生之中的不良風(fēng)氣滋生，甚至讓教師在該使用權(quán)威時(shí)而無權(quán)威可用。如果學(xué)生在心理發(fā)展的階段受到這種不良風(fēng)氣影響，很可能讓學(xué)生喪失尊重與自尊的基本觀念。所以教師更多的要在構(gòu)建新型師生關(guān)系時(shí)做到尊重學(xué)生的同時(shí)保證自尊自愛，并且能夠?qū)⒆鹬嘏c自尊以實(shí)際行動(dòng)傳授給自己的學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（五）平等博愛，不失公正。新型師生關(guān)系的塑造并不是針對(duì)某個(gè)學(xué)生或者某些學(xué)生，而是全部的學(xué)生。通過心理學(xué)研究我們法案現(xiàn)，很多教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在印象上要由于成績(jī)較差的學(xué)生，但是這對(duì)學(xué)生的心理塑造并不好，很容易讓優(yōu)等生的形成“公主心態(tài)或者王子心態(tài)”，劣等生則會(huì)自暴自棄。開放型師生關(guān)系要求教師對(duì)所有學(xué)生平等對(duì)待，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行關(guān)系構(gòu)建，但是不能在根本上對(duì)某個(gè)學(xué)生存在偏見。尤其在處理學(xué)生矛盾時(shí)，不應(yīng)喪失公正。

四、結(jié)語

師生關(guān)系不僅僅代表著學(xué)生與教師之間的一種情感狀態(tài)，更多的是師生關(guān)系優(yōu)劣會(huì)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生心態(tài)塑造、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)校風(fēng)氣等等諸多問題，現(xiàn)代教育工作者必須要予以足夠的重視。開放型師生關(guān)系在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教育地位之外，更多的是通過情感上的交流讓學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)更加平等、順暢的溝通，是一種良好的新型師生關(guān)系形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉云， 朱新卓. 師生關(guān)系：從主客體之爭(zhēng)到以學(xué)生為中心[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育， 2015（03）：36-41.

[2] 邵曉楓. 中國(guó)師生關(guān)系觀變遷研究[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2016（3）.