摘要：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式被打破，慕課、微課等依托數(shù)字學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)空間相結(jié)合，形成了新的混合式學(xué)習(xí)空間。這種混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)結(jié)合，更加注重學(xué)生知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)。本文將理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，提出利用信息技術(shù)重構(gòu)混合式學(xué)習(xí)空間，有針對(duì)性的解決現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育;學(xué)習(xí)空間;混合式

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生顛覆性的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間打破了教室的界限，拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，形成了新的混合式學(xué)習(xí)模式。

1.混合式學(xué)習(xí)空間概念

混合式學(xué)習(xí)空間就是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，將線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，打破物理學(xué)習(xí)空間，將物理學(xué)習(xí)空間與虛擬數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相結(jié)合?；旌蠈W(xué)習(xí)模式有效的利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高了教學(xué)水平。手機(jī)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的終端，來(lái)到課堂上，完全可以通過(guò)手機(jī)APP來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，快速采集課堂學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并且根據(jù)數(shù)據(jù)反映，調(diào)整重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解強(qiáng)度。

2.現(xiàn)代課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題。例如：教學(xué)管理難度大，教學(xué)反饋不及時(shí)，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)滯后，教學(xué)互動(dòng)性不足等等問(wèn)題。而且混合式學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建就可以增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師、學(xué)生與外界研究者和實(shí)踐者的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)可以及時(shí)提供學(xué)習(xí)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)，采集這些課堂學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，通過(guò)整理和依托網(wǎng)絡(luò)智能云計(jì)算，方便學(xué)習(xí)管理和教學(xué)監(jiān)督?，F(xiàn)階段常用的媒體工具有各種手機(jī) APP軟件，例如：雨課堂，超星學(xué)習(xí)通、智慧教室系統(tǒng)、微助教等等。手機(jī) APP 的優(yōu)勢(shì)在于不用購(gòu)置額外的設(shè)備，僅僅通過(guò)軟件的應(yīng)用就可以輔助課堂學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)空間還可以將每堂課程采集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供給教師，迅速快捷的做出精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.解決現(xiàn)代課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

熟練掌握并利用媒體信息技術(shù)工具結(jié)合教室重構(gòu)混合式學(xué)習(xí)空間，能夠幫助教師解決以下幾個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題：

3.1快速解決課堂教學(xué)管理問(wèn)題

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，班級(jí)的學(xué)生多，傳統(tǒng)的點(diǎn)名，往往浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段能夠高效地完成全班學(xué)生的點(diǎn)名和簽到，大大提高了教學(xué)管理效率。手機(jī)APP軟件很多都有簽到的功能，當(dāng)教師在手機(jī)端開(kāi)啟手勢(shì)密碼等簽到功能后，學(xué)生就可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成簽到，手機(jī)APP軟件可以很方便快捷的統(tǒng)計(jì)和記錄簽到情況，大大提升了簽到的正確性和公平性。借助這種技術(shù)手段，可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成簽到，教師可以將大部分時(shí)間和精力都集中在課堂教學(xué)中，避免因?yàn)檎n堂管理不到位，導(dǎo)致諸多問(wèn)題產(chǎn)生。

3.2快速解決教學(xué)反饋問(wèn)題

在課堂上，老師講解完一個(gè)重點(diǎn)及難道點(diǎn)后，很難及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。現(xiàn)在，借助互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)手段，教師完全可以在某個(gè)重難點(diǎn)講解過(guò)程中，將事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題推送給學(xué)生。學(xué)生可以帶著問(wèn)題聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有的放矢，印象更加深刻了。教師也可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)出該題的回答情況，有多少人答對(duì)了，多少人錯(cuò)誤。如果正確率比較高，教師可以繼續(xù)講，如果很多人都回答錯(cuò)誤了，教師可以重復(fù)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂單線(xiàn)排隊(duì)式提問(wèn)回答問(wèn)題，新的混合式學(xué)習(xí)空間利用手機(jī)APP完全可以做到全班學(xué)生同時(shí)回答問(wèn)題，此外，還可以利用“投票”這一功能，迅速了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度和個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)于那些積極回答問(wèn)題、主動(dòng)思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給予鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)式教育，最容易實(shí)現(xiàn)的方式就是采用積分累計(jì)系統(tǒng)。平時(shí)教師分配業(yè)與練習(xí)題之外，積極回答問(wèn)題、熱心幫助同學(xué)解決疑問(wèn)、完成小組合作的任務(wù)等，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī) APP，才能獲取高積分。此外，學(xué)生之間也可以相互點(diǎn)贊得到更多的積分。積分制度可以促使學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，以獲取老師和同學(xué)的認(rèn)可。

3.3快速解決教學(xué)互動(dòng)性問(wèn)題

教學(xué)互動(dòng)是課堂教學(xué)必不可少部分。新的混合式學(xué)習(xí)空間強(qiáng)化了教學(xué)互動(dòng)。首先是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，可以每天每節(jié)課與每位學(xué)生交流，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，課堂上解決學(xué)生的疑難雜癥?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，碎片化、移動(dòng)式學(xué)習(xí)方式逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也以其開(kāi)放、自由、互動(dòng)的特點(diǎn)，悄然變革著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以在老師提出問(wèn)題時(shí)，在手機(jī)端開(kāi)啟隨機(jī)提問(wèn)的功能，將從本班學(xué)生中隨機(jī)抽取一名學(xué)生回答問(wèn)題。并通過(guò)手機(jī) APP 記錄發(fā)言學(xué)生的課堂表現(xiàn)，計(jì)人平時(shí)成績(jī)。其次是課堂小組討論活動(dòng)，在課程開(kāi)始之前、老師通過(guò)手機(jī) APP 設(shè)定題目的同時(shí)，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，按照小組劃分的基本原則，指定該討論題的小組成員。當(dāng)課程討論任務(wù)開(kāi)始時(shí)，老師通過(guò)手機(jī)發(fā)布討論題目及小組劃分結(jié)果。有時(shí)候，面對(duì)比較輕松的討論題，為了增強(qiáng)趣味性，也可以采用隨機(jī)劃分、自由組合的方式組合討論小組。利用手機(jī) APP 的拍照上傳功能，所有小組討論完畢以后，每個(gè)小組可以將本組的解題過(guò)程、答題要點(diǎn)共享，并通過(guò)上傳的方式分享出來(lái)，這樣每個(gè)人就能夠通過(guò)手機(jī)端查看其他小組的答題情況。借助信息技術(shù)，能夠很方便地組織小組互評(píng)并形成數(shù)字化的存檔。利用手機(jī)APP，在小組任務(wù)完成后，可以開(kāi)啟小組匿名互評(píng)，匿名評(píng)價(jià)的好處在于建立學(xué)生的安全感，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更能表達(dá)自己的真實(shí)觀(guān)點(diǎn)和看法，評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀(guān)與真實(shí)。在此過(guò)程中，教師可以參與小組互評(píng)，為某個(gè)小組的討論結(jié)果添加評(píng)語(yǔ)或點(diǎn)贊，教師的熱心參與和積極評(píng)價(jià)，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

結(jié)論

展望未來(lái)，混合式學(xué)習(xí)空間必定會(huì)變得更加多元化，未來(lái)混合式學(xué)習(xí)空間的會(huì)更加便捷、個(gè)性化與人性化。高品質(zhì)的混合式學(xué)習(xí)空間會(huì)聯(lián)通線(xiàn)上和線(xiàn)下，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)“以教為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，突出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主體的地位，學(xué)生更容易掌握知識(shí)和具備成才的能力。重構(gòu)混合式學(xué)習(xí)空間必將改變教育者和自身的教育理念，最大限度地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷輝，湖北大學(xué)知行學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師。