劉杰

摘要：隨著時代的進步教學(xué)的改革，小學(xué)英語已經(jīng)成為教育部門重點關(guān)注的教學(xué)科目。對于小學(xué)英語的教學(xué)來說，詞匯的教學(xué)是學(xué)生和教師共同存在的一大難點，教師如何將學(xué)習(xí)詞匯的方法完全傳授給學(xué)生，學(xué)生如何將教師傳授的方法運用到詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是現(xiàn)階段英語教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)階段的讀和寫能力建設(shè)制定了具體目標(biāo)，而讀和寫的目標(biāo)，能否順利達(dá)成完全取決于學(xué)生的詞匯量，對于小學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的詞匯量來說，應(yīng)當(dāng)在15個話題范圍內(nèi)，600到700個單詞和50個左右習(xí)慣用語，教師要做到能夠讓小學(xué)生發(fā)音清楚，準(zhǔn)確拼寫無誤。對于教師來說，這是一項非常艱巨的任務(wù)，因此英語教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生和教師一定要積極配合，教師要在小學(xué)英語課堂中提高詞匯量教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在一定的情境中掌握單詞質(zhì)量合理的學(xué)習(xí)策略，對于今天單詞進行反復(fù)的操練，不斷鞏固話，強化記憶，提高詞匯教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯量;趣味性;直觀性;培養(yǎng)語感

詞匯作為語言學(xué)習(xí)的重要要素之一，它與語法句型相結(jié)合，發(fā)揮著重要的作用。如果小學(xué)生在詞匯的掌握上沒有得到提升，那么對于英語學(xué)習(xí)來說，對于今后的英語學(xué)習(xí)來說會是一個非常影響的事情。因此，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是英語教學(xué)中的一個重要難點，教師將學(xué)生引領(lǐng)帶動到英語課堂中去也需要通過對于教師自身的詞匯量進行更高的要求。對于小學(xué)生來說，詞匯量的多寡直接影響到對于今后英語的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一定要掌握一定的詞匯量，不但可以豐富自己的想象思維，而且可以通過加強英語詞匯量來幫助對于英語語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師通過靈活的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的感官，將單詞的教學(xué)貫穿至愉悅的氣氛之中，讓學(xué)生輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)英語，提高課堂，教學(xué)質(zhì)量和效率，是通過教育部門不斷地探究與實踐后得出的重要結(jié)論，本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語詞匯。教學(xué)的有效性進行了一系列的探究與實踐，同時也得出了一些結(jié)論，希望能夠?qū)V大的教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、趣味性

小學(xué)生剛剛接觸到英語的學(xué)習(xí)，對于事物的好奇心，可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的提高同時學(xué)生的好奇心也需要趣味性的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂中使用趣味性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以采用通過游戲，多媒體動畫等等方式來進行課堂趣味性的開展，通過這種方式來提升學(xué)生對于詞匯的好奇與興趣，在通過教師有趣的教學(xué)氛圍中，可以幫助學(xué)生深刻的記憶英語單詞并熟練深刻的進行記憶。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中也取得了良好的教學(xué)效果，通過情景再現(xiàn)的方式來幫助學(xué)生更加深入的，將詞匯以故事的形式傳遞給學(xué)生寓教于樂才能起到事半功倍的作用。

例如，我在講授小學(xué)英語詞匯時，常常會使用一些多媒體動畫的方式來向?qū)W生展示單詞的拼寫就比如說我在學(xué)生們對于frog.ice cream這一類單詞的講解時，我可我會向他們出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩和可愛的卡通圖片，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、直觀性

直觀性教學(xué)方法，是指對于采用圖片幻燈片等，以這些一系列的輔助教具來對學(xué)生進行新詞教學(xué)的開展，可以通過使用圖片演示的方法來幫助學(xué)生最大化的記憶，單詞圖片演示的最大優(yōu)點，就是在出示新單詞時，圖文并茂使學(xué)生心眼合一，認(rèn)知變得更加的簡單，對于單詞的記憶更加的深刻，不會輕易的忘記這樣符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。也可通過食物演示的方式，將枯燥無味的知識用真實的情景，串聯(lián)起來，教師可以將實物帶進教室，把教室中的許多東西進行巧妙地利用到英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造輕松愉快的課堂效果。教師通過這些方法的巧妙結(jié)合與運用來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時增加學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講授小學(xué)英語“Unit 3 At the zoo”這一課時，我會將直觀的動畫小學(xué)生播放通過動畫上，對于各個動物的播放，來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，比如我想學(xué)生展示非洲上的獅子時，會同時向?qū)W生介紹它的英文表達(dá)方式，學(xué)生會非常感興趣，還有的時候我會通過播放兒歌的方式幫助學(xué)生記憶“Cat is fast. Rat is fat. See them run. Fun！ Fun！ Fun！ Monkey is short. Giraffe is tall. See them play with the ball. ”

三、培養(yǎng)語感

教師如果想要學(xué)生對于單詞進行終極的記憶，必須先讓他們掌握對于單詞的拼寫能力，在教授新單詞的過程當(dāng)中，教師可以將語音教學(xué)有機的滲透到單詞課堂教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生通過對于大量單詞的自我認(rèn)知，掌握一定的語音拼讀技巧，通過這種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對于語音產(chǎn)生一定語感后，輔助學(xué)生對于單詞的記憶，并且靈活地將這種方式運用到對于單詞的拼寫過程當(dāng)中，就比如說學(xué)生將語感培養(yǎng)起來后，對于一些單詞的拼寫。會產(chǎn)生一定的感知能力，在教師沒有交手的過程當(dāng)中通過用對于英語的語感來直接拼寫出說想要表達(dá)的單詞。

例如，我在講授小學(xué)英語“What time is it？”這一課時，我組織班級的學(xué)生分成小組進行對話式的練習(xí)，讓他們互相小組成員之間進行提問，然后每一小組選出同學(xué)對于1～12的英文進行默寫，寫對的同學(xué)會得到相應(yīng)的小組加分，學(xué)生都很快的就背誦下來，不會的學(xué)生也通過一些背的快的學(xué)生的教授的方法快速的背了下來。

總而言之，對于學(xué)生提高培養(yǎng)學(xué)生的單詞能力進行輔助教師必須在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)所有小學(xué)生的年齡特點，采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

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