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2024年1期
電化教育研究
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理論探討
面向數(shù)字社會的學(xué)生社群互動行為分析
生成式人工智能與未來教育形態(tài)重塑:技術(shù)框架、能力特征及應(yīng)用趨勢
基于共生理論的人機協(xié)同教育主體合作博弈及其優(yōu)化策略研究
以韌性穿越混沌:轉(zhuǎn)型期智能技術(shù)治理體系構(gòu)建及其實踐邏輯
智能技術(shù)教育應(yīng)用倫理審視與紓解:基于戈夫曼“擬劇論”的視角
教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述:本質(zhì)、價值與實現(xiàn)
教育數(shù)字化
新質(zhì)人才培養(yǎng):數(shù)智時代教育的新使命
政策工具視角下我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與審思
從感知到證據(jù):循證教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)體系與實踐進(jìn)路
ChatGPT賦能職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的多重角色與實踐路徑
網(wǎng)絡(luò)教育
在線協(xié)作會話中情緒設(shè)計支持的教學(xué)代理反饋模型構(gòu)建及應(yīng)用研究
從表征到生成:在線課堂生成性取向再議
知識建構(gòu)社區(qū)中多主體模擬支持的觀點涌現(xiàn)模型構(gòu)建:復(fù)雜性科學(xué)的視角
課程與教學(xué)
基于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計的在線寫作模型構(gòu)建與應(yīng)用
方法與模式:“雙減”背景下學(xué)習(xí)空間賦能課堂教學(xué)研究
學(xué)科建設(shè)與教師發(fā)展
有組織教研:人工智能環(huán)境下教師研修的有序進(jìn)化
電教信息
主編寄語
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