杜娟

【摘 要】通過實踐教學(xué)的形式，推進(jìn)“廣告創(chuàng)意設(shè)計”這門課程的發(fā)展，使這門課程在今后的教學(xué)上的更加合理化一些。使其以服務(wù)為宗旨的就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更多的深入到《廣告創(chuàng)意設(shè)計》這門課程中去。讓同學(xué)們能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這門課程，并真實的模擬工作場景，更加有利于同學(xué)提早進(jìn)入工作的狀態(tài)，以便達(dá)到從工作任務(wù)到教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。同時，專業(yè)教師可以自制一些相關(guān)微課，讓同學(xué)們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，思維活躍，自主的、積極的參與到實際工作任務(wù)中去，并進(jìn)行探索創(chuàng)新，使其成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，從而提高該專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】廣告創(chuàng)意設(shè)計 教學(xué)方法 改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.098

一、緒論

雖然《廣告創(chuàng)意設(shè)計》課程在全國很多院校都有開設(shè)，但教育模式和方法一直沿用和參照以講授為主的舊的教育模式。這種大眾化的教學(xué)模式隨能按時按量完成教學(xué)任務(wù)，但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大打折扣，使得這門服務(wù)類創(chuàng)意課程離理論講授課越來越近，離實踐操作的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，從而影響這門課程預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。要解決教學(xué)中存在的一系列問題，順利實現(xiàn)廣告行業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力目標(biāo)，前提條件是有創(chuàng)新思想。而更重要的是組織好課堂教學(xué)，即真實的模擬在廣告公司的工作場景，給同學(xué)布置工作任務(wù)，這樣做可以更加有利于同學(xué)提早進(jìn)入工作的狀態(tài)，以便達(dá)到讓同學(xué)們從教學(xué)任務(wù)到工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變，以便本課程有序的開展。在此，筆者主要將廣告項目引入課堂，并讓同學(xué)們分小組完成市場調(diào)研，通過寫調(diào)查報告、廣告策劃書等過程的制作，從而增強(qiáng)了同學(xué)們的實踐經(jīng)驗，從而調(diào)動大家的積極性。課程的最后階段：現(xiàn)場模擬：客戶、廣告主的對話，及客戶對廣告主的要求。注重實踐教學(xué)，讓同學(xué)們在課堂上了解作為一名設(shè)計師所必須具備的專業(yè)素質(zhì)。

二、研究的依據(jù)

國外教學(xué)模式的研究：德國雙元化教育“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進(jìn)行的一種教育方式。德國“雙元制”模式，是在20世紀(jì)20年代至50年代后期逐步形成的，是一種青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，又有部分時間在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識的教育形式，它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識和實踐技能教育緊密結(jié)合起來，是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度。

在我國國內(nèi)，可以借鑒德國的雙元制教育模式，結(jié)合自身實際情況，在學(xué)校開設(shè)產(chǎn)學(xué)合一模式教學(xué)模式，開展產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)。真正將企業(yè)需要的設(shè)計引入到《廣告創(chuàng)意設(shè)計》這門課的課堂上去。使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。例如許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托自身的陶瓷文化底蘊，近些年開設(shè)了陶瓷專業(yè)，在許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陶瓷專業(yè)就非常注重實踐教學(xué)，將許昌地區(qū)禹州市神 鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐奶沾裳芯克膸煾嫡埖狡鋵W(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生在校完成正常學(xué)習(xí)后去神 進(jìn)行實踐練習(xí)。使得他們的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，他們各方面能力同時也得到了鍛煉。

不論是國外的二元制教學(xué)模式，還是國內(nèi)正在趨向成熟的一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式都是值得我們借鑒的。高等院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是學(xué)校的培養(yǎng)模式的改革以及老師的開放式課堂的研究。高校教育要為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，就要走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，深入研究探索建立完善的實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

三、對《廣告創(chuàng)意設(shè)計》課程教學(xué)方法改革的研究

（一）意義

通過此次項目改革，重在使學(xué)生了解企業(yè)對廣告設(shè)計公司制作作品的要求及廣告設(shè)計行業(yè)的當(dāng)前的設(shè)計流程，讓同學(xué)們學(xué)有所用，達(dá)到產(chǎn)學(xué)雙方互利互贏。本項目的主要特色：將項目引入課堂上來，很大程度上提高學(xué)生的動手實踐能力。

（二）培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容

“廣告創(chuàng)意設(shè)計”課程作為一門重要的專業(yè)課課程，開設(shè)時間一般設(shè)定在一年級下學(xué)期。另外實行學(xué)分制，有助于提高學(xué)生的積極性。在此，筆者在課堂上做了一系列的課程階段性方法研究，收效頗好，得到了廣大同學(xué)的好評。具體如下：

第一階段，常規(guī)教學(xué)，以講授為主，講授學(xué)習(xí)這門專業(yè)所需要掌握的專業(yè)知識；同時教師邀請設(shè)計公司的設(shè)計人員與學(xué)生進(jìn)行交流，對項目要求進(jìn)行說明，講解在制作廣告設(shè)計中所需流程，并逐一回答在制作當(dāng)中學(xué)生提出的各項問題，學(xué)生反映很好。

第二階段、將實際工作中的常規(guī)的項目引入課堂，并分小組完成市場調(diào)研，寫調(diào)查報告、廣告策劃書，完成海報、POP字體設(shè)計、宣傳頁的制作，然后以各團(tuán)隊完成的一套作品的形式出現(xiàn)，最終評選出優(yōu)秀作品，并頒發(fā)獎品，從而調(diào)動同學(xué)們的積極性。筆者從上學(xué)期學(xué)生的作業(yè)情況看，大家的學(xué)習(xí)積極性很高，作業(yè)完成質(zhì)量也很高。同時，在作業(yè)中也反映出了很多趨同性的問題。

第三階段，現(xiàn)場模擬：客戶、廣告主的對話，及客戶對廣告主的要求。老師現(xiàn)場模擬客戶，讓同學(xué)模擬廣告主設(shè)計師，采取一問一答的授課模式，顛覆以往的以講授為主的常規(guī)教學(xué)。更加注重實踐教學(xué)，讓同學(xué)們在課堂中體驗實際工作中的通常會遇到的哪些方面的問題，并逐一進(jìn)行講解，使同學(xué)們的實踐能力得到鍛煉。

通過實踐教學(xué)的形式，從而推進(jìn)《廣告創(chuàng)意設(shè)計》這門課程的開展，使這門課程在今后的教學(xué)中更加合理化一些。使學(xué)生了解企業(yè)對廣告設(shè)計公司制作作品的要求及廣告設(shè)計行業(yè)的當(dāng)前的設(shè)計流程，讓學(xué)生學(xué)有所用，達(dá)到產(chǎn)學(xué)雙方互利互贏。同學(xué)們通過這樣的實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這門課程，并真實的模擬工作場景，更加有利于同學(xué)提早了解工作的要求，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果！

參考文獻(xiàn)

[1]L.迪.芬克.創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷-綜合性大學(xué)課程設(shè)計原則胡美馨，劉穎譯[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

[2]曹永安.“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”是破解“招生難、招工難”的有效路徑[J/OL]職業(yè)技術(shù)教育2011（第18期）.