吳前江

【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高課堂效率是許多教師思考的問(wèn)題。的確，課堂時(shí)間畢竟是有限的，而面對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的壓力，教師就不得不尋求各種有效的手段提高課堂教學(xué)效率，才能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大化的效益。筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 提高效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.004

所謂課堂教學(xué)效率，是指有效課堂時(shí)間與所有課堂教學(xué)時(shí)間的比值，也就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠最大程度地獲取知識(shí)。隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，課堂效率逐漸被放到一個(gè)重要的位置上。許多教師在教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率有了一定的提高。但是在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師還要繼續(xù)努力，從影響課堂效率的因素入手，從學(xué)生的需要入手，尋求各種方法提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)的特點(diǎn)

在一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最主要的形式，教師和學(xué)生在課堂上面對(duì)面交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)模式之所以能夠延續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間，肯定是有其本身的優(yōu)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠集中、直觀地進(jìn)行知識(shí)的講解與傳授，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到書(shū)本知識(shí)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行直接的交流。課堂教學(xué)有其明顯的特點(diǎn)，要想提高課堂教學(xué)效率，就不能不考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

1.集體性。集體性是課堂教學(xué)最明顯的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的模式就是一間教室、一個(gè)教師、一群學(xué)生。一位教師面對(duì)的是一群學(xué)生，學(xué)生在同一個(gè)空間里同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且全體學(xué)生接受的是同樣的教育、學(xué)習(xí)的是同樣的內(nèi)容。集體性學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在別人的行為的影響下，約束自己的行為，避免自己獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)的散漫、拖拉等問(wèn)題的出現(xiàn)。但是另一個(gè)方面，課堂時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力等等是不同的，教師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力針對(duì)具體每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而要想達(dá)到提高課堂效率的目的，只能是盡量使每個(gè)學(xué)生達(dá)到效益最大化，才能使整體效率得到提高。這就需要每個(gè)學(xué)生做出努力，找到自己的薄弱點(diǎn)，盡量彌補(bǔ)，以使自己適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)且集中。這是課堂教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)，除了把全體學(xué)生集中起來(lái)一起學(xué)習(xí)之外，課堂教學(xué)的時(shí)間也是非常集中并且很長(zhǎng)的。這雖然保證了學(xué)習(xí)時(shí)間的充足，但是同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，會(huì)產(chǎn)生疲憊和厭煩感，學(xué)習(xí)興趣和思考活躍性會(huì)隨著時(shí)間的推移減少，這時(shí)候如果課堂教學(xué)仍然是單純的說(shuō)教，會(huì)使課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生也會(huì)很難集中精力和注意力繼續(xù)學(xué)習(xí)。一旦發(fā)生這種狀況，課堂教學(xué)效率必定會(huì)大大降低。

3.計(jì)劃性。教師要使課堂教學(xué)具有計(jì)劃性。作為教師更應(yīng)該清楚，課堂教學(xué)絕不是想講什么就講什么，講到哪算哪，甚至教師在課堂上講的故事、舉出的事例等，可能都不是隨便說(shuō)說(shuō)的，而是經(jīng)過(guò)精心安排的。課堂教學(xué)都是有一定的中心和計(jì)劃，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前是需要認(rèn)真?zhèn)湔n的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，合理安排課堂上的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。

二、進(jìn)行課堂教學(xué)改革

正是由于課堂教學(xué)有這樣的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革中，就要根據(jù)這些特點(diǎn)，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到課堂教學(xué)效率的目的。

1.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。作為教師要熱愛(ài)本職工作，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師根據(jù)課改不斷反思著自己的教學(xué)現(xiàn)狀，提高自己的教學(xué)水平，做好備課工作。教師的備課狀況非常重要，可以說(shuō)備課情況直接決定著一節(jié)課的成敗。試想一下，教師如果不重視備課工作，在課堂教學(xué)過(guò)程中毫無(wú)計(jì)劃和目的，而是想到哪講到哪，必然不能取得很好的教學(xué)效果，反而使學(xué)生處于迷茫狀態(tài)中。例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中涉及到一種語(yǔ)法，如果教師沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，不能把這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行介紹和講解，學(xué)生會(huì)學(xué)得一頭霧水。因此，教師要重視備課工作，認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)合理計(jì)劃課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教材雖然是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，但是畢竟雜亂，學(xué)生時(shí)間寶貴，仍然需要教師對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和整合。教師要認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)的難易程度，合理安排每節(jié)課的內(nèi)容，要由少到多、由易到難，這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力。其次要對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行優(yōu)化。說(shuō)教性的課堂模式會(huì)使得課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生很容易失去聽(tīng)課興趣，又何談提高課堂效率呢。因此，教師要改變之前講得多，說(shuō)得多的狀況，只進(jìn)行必要的講解，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。另外，教學(xué)程序要更加有靈活性和互動(dòng)性，這在課堂設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出來(lái)。教師可以多增加一些促進(jìn)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如課堂提問(wèn)、集體討論等，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，課堂設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，最好能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到一個(gè)問(wèn)題多數(shù)同學(xué)都不太會(huì)，可以臨時(shí)改成討論課，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生一起討論，得出結(jié)論。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)形式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化之后，就要以一種利于學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)的方式講解出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中肯定有這樣的體驗(yàn)，對(duì)于相同的內(nèi)容，用不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)有不同的效果。因此，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，摒棄陳舊的教學(xué)方式，用先進(jìn)的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)。教師不要一味地依靠說(shuō)教法，而是積極實(shí)踐討論法、問(wèn)題教學(xué)法、探究法等方法。另外，教師要豐富英語(yǔ)課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛，多為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)的組成是教師、教材和學(xué)生，所以要提高課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也是關(guān)鍵的一環(huán)。因此，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生一致處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)中，而是盡量讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮。

除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極參與提問(wèn)等習(xí)慣，減輕對(duì)教師的依賴作用，在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

提高課堂效率是一個(gè)值得追求的問(wèn)題，并且需要教師和學(xué)生雙方共同努力。相信師生之間只要認(rèn)真實(shí)踐、積極改進(jìn)、相互配合，就一定能達(dá)到目的。endprint