幸乾成

【摘 要】語(yǔ)言組織水平的高低，無(wú)疑是判斷學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生的語(yǔ)言組織水平的發(fā)展，并通過(guò)多樣化的途徑，盡可能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)言組織水平 現(xiàn)實(shí)意義 必經(jīng)之路

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.171

很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，都未能重視學(xué)生的語(yǔ)言組織水平發(fā)展問(wèn)題。盡管新課程的教學(xué)目標(biāo)中，并未明確將提升學(xué)生的語(yǔ)言組織水平強(qiáng)調(diào)出來(lái)，但是，學(xué)生的語(yǔ)言組織水平的確是反映學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)和文學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵因素之一。語(yǔ)言的意義正在于交流，而學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言交流之前，勢(shì)必要提升自身的語(yǔ)言組織水平。而且，初中時(shí)期正是學(xué)生們強(qiáng)化語(yǔ)言素養(yǎng)、提升語(yǔ)言組織能力的關(guān)鍵時(shí)期。

一、重視初中生語(yǔ)言組織水平提升問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義

1.提升學(xué)生的考試成績(jī)。有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師都認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言組織水平與其成績(jī)并無(wú)直接的關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)言組織水平是學(xué)生的一種隱性實(shí)力，而成績(jī)則是顯性的標(biāo)志。其實(shí)，這種看法是不全面的。乍一看，一張初中語(yǔ)文試卷上的確沒(méi)有哪一道題目是專門考察學(xué)生的語(yǔ)言組織水平的，但是，大部分主觀題的作答其實(shí)都與學(xué)生的語(yǔ)言組織水平密不可分。比如說(shuō)，閱讀理解的作答中，學(xué)生要想完成題目作答、取得理想的分?jǐn)?shù)，一是要看懂文章、深刻理解文章；二是要將自己的理解用文字清楚地表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言組織水平就顯得至關(guān)重要了。很多情況下，理解文章大意并不難，難就難在學(xué)生能不能在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，將自己的意思完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。所以說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言組織水平作為一種隱性的因素，確實(shí)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)有很大的影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生的表達(dá)能力一直以來(lái)都是教師關(guān)注的能力之一，而學(xué)生的語(yǔ)言組織水平恰恰是與學(xué)生的表達(dá)能力關(guān)系最為密切的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生的表達(dá)能力是由三部分因素決定的，一是學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)；二是學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)；三就是學(xué)生的語(yǔ)言組織水平。如果學(xué)生感情充沛，用詞準(zhǔn)確，但是語(yǔ)序混亂、語(yǔ)言組織上缺乏條理性的話，學(xué)生的表達(dá)能力就是不完善的。在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常遇見學(xué)生詞不達(dá)意的情況，我認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候感覺(jué)詞不達(dá)意、力不從心，這就說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言組織水平還不過(guò)關(guān)。所以，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，與教師增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)是一脈相承、息息相關(guān)的。

3.夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。從應(yīng)試的角度來(lái)思考，學(xué)生語(yǔ)言組織水平的提升有助于學(xué)生成績(jī)的提升；從素質(zhì)教育的角度來(lái)思考，學(xué)生語(yǔ)言組織水平的提升與學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)一脈相承；從我們語(yǔ)文這門學(xué)科本身的內(nèi)涵出發(fā)，學(xué)生語(yǔ)言組織水平的提升與學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的日漸夯實(shí)密不可分。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言組織水平與學(xué)生的邏輯水平緊密相連，而學(xué)生本身的邏輯水平越高，學(xué)生的思路就越清晰，學(xué)生的文學(xué)功底和審美價(jià)值就更加牢固。比如說(shuō)，學(xué)生在寫一篇文章的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言組織水平越高，他們就越能夠?qū)⒄莆盏奈膶W(xué)積淀通過(guò)筆尖展示出來(lái)。否則的話，縱使學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生也未必可以組織明晰?？梢?，重視初中生語(yǔ)言組織水平提升問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、語(yǔ)文教師提升初中生語(yǔ)言組織水平的必經(jīng)之路

1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的勇氣。要想提升學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，教師首先要激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的勇氣。換言之，我們首先要激發(fā)學(xué)生樂(lè)于開口說(shuō)。如果學(xué)生總是不愿意開口說(shuō)，那么學(xué)生語(yǔ)言組織上存在的問(wèn)題，我們就不能及時(shí)獲知，接下來(lái)教學(xué)的針對(duì)性也就不強(qiáng)了。所以，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的勇氣。在激發(fā)的過(guò)程中，教師要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是注意激發(fā)的強(qiáng)度，二是要有耐心。有些教師在激發(fā)學(xué)生勇氣的過(guò)程中，強(qiáng)度過(guò)小，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生表達(dá)勇氣的效果；強(qiáng)度太大，學(xué)生會(huì)有一種被動(dòng)的感覺(jué)。所以，把握合理的激發(fā)強(qiáng)度是比較關(guān)鍵的。其次，教師在激發(fā)學(xué)生勇氣的過(guò)程中一定要有耐心。語(yǔ)言組織水平的提升是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，因此，我們教師一定要有足夠的耐心。總之，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的勇氣是第一步。只要學(xué)生敢于開口表達(dá)、樂(lè)于開口表達(dá)了，學(xué)生的語(yǔ)言組織水平就有了提升的可能性。

2.給予學(xué)生更多課堂發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)，熟能生巧。學(xué)生語(yǔ)言組織水平的提升不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有不斷地練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言水平才可以穩(wěn)步提升。而我們教師需要做的，就是給學(xué)生們創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)、營(yíng)造足夠理想的表達(dá)環(huán)境。如果我們只是口頭上說(shuō)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，在實(shí)際的教學(xué)中卻并不給學(xué)生實(shí)際的表達(dá)機(jī)會(huì)的話，那么我們的理想就會(huì)停留于理想的層次，不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。有的教師喜歡把課前三分鐘設(shè)置為學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，按照一定的順序讓每一個(gè)學(xué)生都有站在講臺(tái)上表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。這一模式雖然好，但是一個(gè)學(xué)生的第一次表達(dá)和第二次表達(dá)之間有很長(zhǎng)的間隔。有的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)學(xué)期可能才只有一次展示自己的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)谏险n的時(shí)候，還應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們盡情表達(dá)。比如說(shuō)，講到一篇議論性的文章的時(shí)候，我們就可以順勢(shì)讓學(xué)生們進(jìn)行熱情洋溢的討論。再比如說(shuō)，在講解到一個(gè)開放性的題目時(shí)，我們就可以啟發(fā)學(xué)生們各抒己見、暢所欲言。伴隨著學(xué)生們表達(dá)機(jī)會(huì)的逐漸增多，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)上的不足，學(xué)會(huì)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的過(guò)程中，教師需要把握的最重要原則就是公平原則，我們不是只給那些表達(dá)上有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生以機(jī)會(huì)，而是給所有渴望表達(dá)的學(xué)生以機(jī)會(huì)。

3.開展豐富多彩的語(yǔ)言類活動(dòng)。開展多樣性的語(yǔ)言類活動(dòng)不僅可以幫助教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的表達(dá)潛力。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身的包容性，教師在語(yǔ)言類活動(dòng)的選擇上有了很多種可能。我們不但可以組織氛圍熱烈的辯論賽，還可以組織古色古風(fēng)的詩(shī)文朗誦活動(dòng)；不但可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的話劇表演，還能夠啟發(fā)學(xué)生們針對(duì)時(shí)下熱議的話題開展客觀的議論?？傊?，這些語(yǔ)言類活動(dòng)不僅從不通過(guò)的側(cè)面提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，而且還強(qiáng)化了學(xué)生多方面的能力，更受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。唯一需要教師注意的是，這些活動(dòng)都需占用了大量的課堂時(shí)間，因此，在籌備的過(guò)程中，教師一定要下足功夫。一旦舉辦某項(xiàng)活動(dòng)，就要盡量取得最佳的效果。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為具有良好人際交往能力的人無(wú)疑是教師的夢(mèng)想，而實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的過(guò)程中，我們首先需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為懂得說(shuō)話藝術(shù)的人、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為語(yǔ)言組織水平高的人。我們要充分突出語(yǔ)文這一學(xué)科的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取不斷推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織水平的提升。