徐忠

摘要：物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此教學(xué)中必要的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律和結(jié)論是極其重要的。演示實(shí)驗(yàn)是課上教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作表演的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)演示，便于學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。演示實(shí)驗(yàn)可使課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生注意力集中，對(duì)物理現(xiàn)象留下深刻的印象。因此，如何加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)尤為重要。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 物理教學(xué)

一、演示實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備要充分

演示實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)中的一種手段，是物理課的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的需要教師課前認(rèn)真的研究和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。有的教師不重視課前的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)現(xiàn)象和結(jié)論不一致的情況，以致在課堂上手忙腳亂，損害教師的形象。最終“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò)，不會(huì)出問(wèn)題；還有的是嫌麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前第一要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。第二是在課前要自己操練，通過(guò)操練達(dá)到熟練的目的，通過(guò)操練對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是演示時(shí)間的把握，課上演示時(shí)間不能太長(zhǎng)，同時(shí)注意和教學(xué)進(jìn)度的配合。第四是教師思考、積累補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)（器材容易獲得、過(guò)程容易操作、現(xiàn)象非常明顯的小實(shí)驗(yàn)），或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)做必要的改進(jìn)，使教學(xué)效果更明顯。第五是要思考在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、如何引導(dǎo)學(xué)生參與、如何啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

二、演示實(shí)驗(yàn)要注重過(guò)程

演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中教師通常是邊演示邊講解， 演示和講解的結(jié)束，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常也就畫(huà)句號(hào)了。這種教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，完全沒(méi)有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用和意義。教師應(yīng)該在演示的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，適時(shí)安排學(xué)生間的分析和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的興趣，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論如水到渠成般獲得。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中也可依據(jù)實(shí)際情況，安排學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)助手或教師當(dāng)助手，讓學(xué)生參與表演，或培養(yǎng)“小先生”參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。例如，在做“研究磁場(chǎng)的性質(zhì)的演示”時(shí)，可在課前培養(yǎng)兩個(gè)“小先生”進(jìn)行演示，課堂上由他們來(lái)指導(dǎo)和參與，更便于課堂氣氛的活躍，更能激發(fā)其他學(xué)生的參與，從而提高演示的效果。

失敗的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低、現(xiàn)象不明顯、不直觀。成功的演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀。如使儀器尺寸足夠大，刻度清晰，通過(guò)染色、加背景來(lái)增加觀察部分的對(duì)比度、清晰度，或者現(xiàn)象放大（例如光現(xiàn)象放大、機(jī)械現(xiàn)象放大、電路現(xiàn)象放大、自己制作可見(jiàn)度大的儀器開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）等都是最常見(jiàn)的方法。例如，靜電實(shí)驗(yàn)中的“摩擦起電”，當(dāng)把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器時(shí)，金屬箔片張開(kāi)，但可見(jiàn)度太低，這時(shí)若用光將投影放大，學(xué)生都能清晰可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

三、演示實(shí)驗(yàn)要緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，有明確的目的

演示實(shí)驗(yàn)要有明確的目的，在不同的環(huán)節(jié)其目的是不同的。在教學(xué)過(guò)程中其主要環(huán)節(jié)有引入課環(huán)節(jié)；建立概念和規(guī)律的環(huán)節(jié)；鞏固深化概念和規(guī)律的環(huán)節(jié)及應(yīng)用環(huán)節(jié)等。例如：在引入課環(huán)節(jié)，通過(guò)演示將學(xué)生帶入新課，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)他們的求知欲；如“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，我們可以使大小不等的兩支粉筆同時(shí)從同一高度豎直落下，或?qū)蓮埻耆嗤募?，其中一張緊裹成團(tuán)，然后從同一高度落下，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的判斷，發(fā)現(xiàn)大小不等的兩支粉筆幾乎同時(shí)著地，而紙張則是先后著地，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的求知欲。

四、演示實(shí)驗(yàn)要指導(dǎo)學(xué)生觀察，努力做到實(shí)驗(yàn)與思維相結(jié)合

指導(dǎo)觀察演示實(shí)驗(yàn)從出示儀器到進(jìn)行演示的全過(guò)程，都將給學(xué)生以多方面的刺激。但刺激有主、次之分，有本質(zhì)、非本質(zhì)之別，我們要求學(xué)生觀察的現(xiàn)象不一定都是很明顯的，而且有的現(xiàn)象還稍縱即逝，以至在演示中出現(xiàn)的某些重要事實(shí)或現(xiàn)象，學(xué)生往往視而不見(jiàn)。這就需要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察——進(jìn)行全面觀察、對(duì)比觀察、跟蹤觀察等，把握好時(shí)機(jī)，既要注意現(xiàn)象的漸變過(guò)程，又要注意它的突變過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)要與思維相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視直觀性。直觀教學(xué)為學(xué)生提供了建立概念所必要的感性認(rèn)識(shí)的材料，然而確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合。

現(xiàn)以“右手定則”的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。本演示分三步進(jìn)行：

1.提出問(wèn)題：已知電流周圍存在磁場(chǎng)，那么閉合電路在磁場(chǎng)中會(huì)產(chǎn)生電流嗎？接著演示，確認(rèn)閉合電路只有一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做相對(duì)切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有電流產(chǎn)生，從而建立初步表象。

2.演示：改變磁場(chǎng)方向，閉合電路中的電流方向隨之改變了；再改變閉合電路中的一部分導(dǎo)體的相對(duì)切割運(yùn)動(dòng)方向，電流的方向也隨之改變了。由此說(shuō)明，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生的電流的方向與磁場(chǎng)的方向和導(dǎo)體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)，進(jìn)而提出問(wèn)題——探索閉合電路在磁場(chǎng)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向跟磁場(chǎng)的方向、導(dǎo)體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向三者之間的關(guān)系。要指出的是，只有確認(rèn)這“三個(gè)方向”之間的確存在某種不變的關(guān)系時(shí)，才可能想到用一種簡(jiǎn)明的辦法或簡(jiǎn)單的模型來(lái)表示或幫助記憶。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這“三個(gè)方向”之間的關(guān)系，在圖形平面內(nèi)可由圖形的正、反面轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)達(dá)到同一幅圖。此時(shí)，我們才想到用一種較為便利的辦法來(lái)表示其中任意一個(gè)圖。這時(shí)候伸出右手來(lái)就比較自然了。

3.得出右手定則之后，再任意改變磁場(chǎng)方向或一部分導(dǎo)體相對(duì)切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向或二者同時(shí)改變方向，要求學(xué)生根據(jù)右手定則做出判斷或猜測(cè)，然后再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

五、演示實(shí)驗(yàn)中要充分利用多媒體來(lái)教學(xué)

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電腦已經(jīng)全面走入課堂。運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新天地。當(dāng)然，多媒體只能輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體。例如，可以通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)中無(wú)法展示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間和空間的突破，通過(guò)模擬，根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)放大或縮小物理現(xiàn)象。例如，在研究“物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)播放從水平勻速飛行的飛機(jī)上投下炸彈的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)逼真的現(xiàn)象理解參考系選擇的意義，也使學(xué)生在求知的過(guò)程中能夠精力集中，思維活躍，求知欲旺盛，在美妙的物理情境中，掌握了知識(shí)，化解了抽象的思維，降低了學(xué)習(xí)難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師利用多媒體輔助，不但為教師的教和學(xué)生的學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的環(huán)境，師生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高初中素質(zhì)教育有著廣泛的前景。

實(shí)踐證明，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生的心理和個(gè)性，摸索出適合自己所帶學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。社會(huì)在發(fā)展，我們的教育對(duì)象也在變化，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該不斷更新，也只有在日常的教學(xué)實(shí)踐中，積極進(jìn)取，勇于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，才能在未來(lái)教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

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（責(zé)編 趙建榮）