連軍霞

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生是信息的主動構(gòu)建者，是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。新課改更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與與積極構(gòu)建，這是新課改的核心所在，也是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這也是我們教學(xué)改革的方向與目標(biāo)。在語文教學(xué)中，我們要改變教師一講到底的灌輸式教學(xué)，代之以學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，主體參與，構(gòu)建知識，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。那么，在語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性呢？對此，我有如下幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與激情

布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣對于學(xué)生的認(rèn)知活動來說，起著重要的推動與促進(jìn)作用，是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)與前提。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)情緒滋生，就會產(chǎn)生消極怠慢心理，這樣會扼制學(xué)生思維的興奮點，不可能使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性。因此，要想發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一個先決條件就是要激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣。為此，在教學(xué)中我精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求以一個新穎有趣的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌乃季S與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上來。

1.音樂導(dǎo)入。音樂有著極強的感染力，更能打動學(xué)生的人心。將音樂與語文學(xué)科結(jié)合起來，更能從一個新的角度來向?qū)W生展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，展現(xiàn)文字的無窮魅力。尤其對于一些包含著深厚情感的文章來說，讓學(xué)生深入地體會情感是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。這些情感只靠語言講解，學(xué)生往往很難深刻理解。而運用相應(yīng)的音樂，可以起到很好的渲染與烘托作用，更能感染學(xué)生，打開學(xué)生的心靈，強化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生特定的情感，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

2.生活導(dǎo)入。每一篇優(yōu)秀的作品都不是作者的憑空捏造，而是作者細(xì)心觀察生活，留心生活，對生活與情感的真實寫照。因此，在教學(xué)中我們不能只是機械地進(jìn)行文本的閱讀，而是要將之與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活來導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的回憶，強化學(xué)生的生活體驗。這樣更能增強教學(xué)的熟悉度，不僅可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能讓學(xué)生深入文本。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學(xué)生主體意識

1.教師設(shè)問，引發(fā)學(xué)生探究。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币胱寣W(xué)生真正參與到教學(xué)中來，以主體身份展開探究，教師就必須改變以往枯燥而單一的灌輸式教學(xué)，而是要運用提問技巧，以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生展開主動而積極的探究，經(jīng)歷探究過程，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，展現(xiàn)個性，釋放潛能，從而讓學(xué)生成為探究的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。為此，我們一方面要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等。我們只有做到心中有學(xué)生，切實從學(xué)生的角度來考慮問題，才能使設(shè)計出來的問題貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能夠激起學(xué)生強烈的參與熱情與探究動力。另一方面要深入解讀教材。我們要對教材知識全面把握，這樣在設(shè)計問題時才能突出重點與難點，才能圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來展開，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能使學(xué)生在探究中順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生質(zhì)疑，展開自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币嬲l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，就不能只是讓學(xué)生來解決教師所提出的問題，更為重要的是要鼓勵學(xué)生展開自主探究與合作交流，能夠?qū)⑽谋九c生活結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的個性化解讀，產(chǎn)生更多的獨特見解與感悟，能夠提出更多的問題。為此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生不迷信書本、不迷信權(quán)威，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，勇于發(fā)表不同見解。處于輕松愉悅而民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能不斷激起強烈的問題意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而提出更多有價值的問題。這樣的教學(xué)才能真正成為學(xué)生的學(xué)堂，成為師生共同參與、共同探究的互動過程。

三、實施多元評價，挖掘?qū)W生主體空間

傳統(tǒng)的以教師為中心，只重學(xué)習(xí)過程的單一評價方式并不能滿足新課改下學(xué)科的教學(xué)需求，不利于學(xué)習(xí)信心的增強、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。為此，我們要對評價方式進(jìn)行全面改革，采用新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新手段，以強化學(xué)生的成就感，感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，不斷挖掘?qū)W生的主體性空間。

1.讓學(xué)生成為評價的主體。學(xué)生不只是被評價者，還是重要的評價者。我們可以讓學(xué)生展開自我評價與學(xué)生互評。這樣，學(xué)生既是評價者，又是被評價者，使得評價的內(nèi)容與形式學(xué)生更能接受。這樣更能促進(jìn)學(xué)生客觀看待自己，更加利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2.更加重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，往往會抹殺學(xué)生的諸多努力。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將態(tài)度、情感、發(fā)言積極性等全部納入評價機制，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個全面而客觀的評價。這樣，學(xué)生才能客觀看待自己。

3.實施賞識教育。教師要堅持表揚為主，批評為輔，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與閃光點，給予必度的表揚，以此來強化學(xué)生的榮譽感，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師也要給予學(xué)生適時適度適量的批評。表揚固然重要，但是批評同樣是一種激勵，也是必不可少。只有堅持表揚與批評相結(jié)合，才能讓學(xué)生客觀看待自己，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的主體空間，以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（責(zé)編 張翼翔）