顧仿先

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，課程改革的核心任務(wù)就是要建構(gòu)開放、充滿活力的課堂運行體系。”課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在互動中發(fā)展呢？我在教學(xué)中主要做了以下幾點嘗試：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生心動

“興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力?！贝蟛糠掷蠋熞呀?jīng)注意到在上課伊始調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實僅做到這一點，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程之中，甚至要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣延伸到課堂之外。

1、課題入手，讓學(xué)生樂于閱讀。文章的題目，又有“題眼”之說。抓住標(biāo)題，使用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時，我問：“同學(xué)們，你們知道嫦娥嗎？”同學(xué)們就爭先恐后地說：“嫦娥是后羿的妻子?！薄八莻髡f中的月亮女神”……我追問，“嫦娥和后羿本是一對恩愛夫妻，那她為什么要和丈夫天地相隔呢？你們想知道嗎，那么請讀書吧！”這時同學(xué)們一個個歪著腦袋，睜大好奇的雙眼，急切地讀起書來。當(dāng)然，根據(jù)課文類型的不同，創(chuàng)設(shè)不同的問題方式也不同，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣來活躍語文課堂。

2、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樂于表演。課堂上，如果教師能有機地依據(jù)教材特點，調(diào)動學(xué)生多種感官的運用，一定能更深入地走進(jìn)文本。如在教學(xué)《推敲》一文中賈島斟酌詩句的片斷時，我讓學(xué)生模仿賈島騎著毛驢，一邊搖頭晃腦地吟哦，一邊做著敲門、推門的動作。雖然感到好笑，但讓全班同學(xué)都入情入境，進(jìn)一步體會到了人物那種一絲不茍做學(xué)問的精神。實踐證明，只有讓學(xué)生真正地與文本對話，才能在課堂上不斷迸發(fā)出智慧的火花。

3、課外延伸，讓學(xué)生樂于探究。精心設(shè)計的練習(xí)，以幫助豐富擴(kuò)展語言的經(jīng)驗教訓(xùn)。在學(xué)完《蟬和狐貍》之后，我問學(xué)生，為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？請你想一想，也可以和同桌一起探討。經(jīng)過一番激烈地爭論后，有的說，狐貍夸烏鴉長得漂亮，才引得烏鴉上當(dāng)；有的說，烏鴉虛榮心在作怪，而蟬卻能從別人的災(zāi)難中得到教訓(xùn)；有的說，同樣是狐貍，但欺騙的對象不同，也會有不同的結(jié)果，因此做人一定要本分。

二、化難為易，讓學(xué)生行動

心理學(xué)指出：“經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲?！毙抡n程要求教師在課堂上更好地發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，運用靈活的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與課堂互動。

1、調(diào)動多種感官。我們在課堂上常用的讀一讀，畫一畫，議一議等方法，正是由于多種感官的綜合運用，經(jīng)常讓課堂充滿生機與活力。在學(xué)習(xí)口語交際《我的家鄉(xiāng)》時，我讓學(xué)生以小組為單位用自己獨特的方式來展示家鄉(xiāng)美。經(jīng)過一番合作交流后，有的小組代表進(jìn)行了現(xiàn)場創(chuàng)作的美文誦讀，有的小組代表大方地從家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來推介，有的小組代表展示了極具特色的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫。

2、巧妙編寫兒歌。恰當(dāng)?shù)剡\用“兒歌”進(jìn)行教學(xué)，既巧妙發(fā)揮了語言的直觀作用，又充分利用了學(xué)生已有的愉悅表象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，在學(xué)習(xí)聲調(diào)時，我就把它編成了“兒歌”：“一聲高高平又平，二聲就像爬山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣的幾句順口溜，學(xué)生很快記住了四聲的讀法和寫法。

3、關(guān)注學(xué)困群體。在農(nóng)村小學(xué)的語文課堂中，無論是“公開課”還是“常態(tài)課”經(jīng)常發(fā)現(xiàn)總是那些尖子生在唱獨角戲。讓這些學(xué)困群體動起來，整個課堂才能真真實實地動起來。所以教師要給這類學(xué)生以信心和恒心，低起點地讓他們解決簡單的問題，即使錯了也不能放棄，要讓他們享受到成功的快樂。我經(jīng)常會對學(xué)生講，在課堂上我們?nèi)巳硕家鰧W(xué)習(xí)的主人。這樣我們就會讓語文課堂“萬紫千紅春滿園”！

三、交流合作，讓學(xué)生互動

新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，能與別人分享學(xué)習(xí)的快樂。

蘇教版教材為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的平臺。教學(xué)中，我們大可放手讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。如在《黃山奇松》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇描寫“迎客松”“陪客松”“送客松”的片斷進(jìn)行閱讀賞析。學(xué)生通過自讀自悟，組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，每一個片斷都是從其姿態(tài)，人們的想像進(jìn)行描寫的，更進(jìn)一步體會到了“迎、陪、送”字的內(nèi)涵。

合作學(xué)習(xí)，有助地學(xué)生在與不同的群體之間，通過分工協(xié)作解決實際問題。教學(xué)中如果恰到好處的運用合作學(xué)習(xí)方式，能收到意想不到的效果。在《三袋麥子》教學(xué)的鞏固延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生探討“你認(rèn)為小豬、小牛和小猴三種不同的做法，哪一種更好”時，學(xué)生各執(zhí)已見。我就將學(xué)生分成各代表一種動物的小組，進(jìn)行了“小小辯論賽”。在相互爭論、補充的交流中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)三種小動物的做法各有所長，他們的做法都很好。這種思維火花的碰撞，使得課堂效果更上一層，同時也豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

只要我們把生活溶入課堂，深入挖掘教材內(nèi)涵，化難為易，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)情境，就能讓語文課堂真正動起來。

【作者單位：淮安市茭陵鄉(xiāng)章集小學(xué) 江蘇】