姚葉紅

教學(xué)上的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。

一、規(guī)范有趣

在美術(shù)教學(xué)中遵循的“規(guī)范下的有趣，有趣中的規(guī)范”，用到語(yǔ)文教學(xué)中同樣適用。語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該講究規(guī)范，在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須采用規(guī)范的普通話，這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。但語(yǔ)文教學(xué)不是枯燥無(wú)味的，我們中國(guó)的語(yǔ)言文字是最博大精深的，咬文嚼字的同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生感受到漢字帶來(lái)的無(wú)窮魅力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話，這樣可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。相信規(guī)范與有趣相結(jié)合的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，也是最有效的課堂。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

“聽(tīng)”也是四大語(yǔ)文基本能力之一。其實(shí)，從宋代開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始流行 “聽(tīng)書(shū)”的娛樂(lè)方式了。你看，通過(guò)聽(tīng)書(shū)，可以獲取語(yǔ)言信息，傳遞情感體驗(yàn)；領(lǐng)略世間萬(wàn)象，神游文學(xué)殿堂；于方寸天地間聽(tīng)出大千世界，于只言片語(yǔ)中感受喜怒哀樂(lè)。精彩的說(shuō)書(shū)者往往形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖；而癡迷的聽(tīng)書(shū)者則常被感染的如醉如癡，情不自已。如此說(shuō)來(lái)，這傾聽(tīng)里面不就有了語(yǔ)言、文化、文學(xué)三個(gè)層面的熏陶嗎？而當(dāng)年收音機(jī)里吸引我們的奧秘也正在此??！王尚文教授精辟地指出：“聽(tīng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀?！钡拇_如此，在我們的課堂里，學(xué)生如果不能集中注意力認(rèn)真傾聽(tīng)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳播帶來(lái)極大的阻礙，而有些學(xué)生成績(jī)的下降就是由于課堂中不會(huì)傾聽(tīng)，不愿傾聽(tīng)造成的。傾聽(tīng)是一種品質(zhì)，是一種素養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文老師，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的本領(lǐng)和習(xí)慣尤其重要，。“當(dāng)你讀書(shū)時(shí)，別人不聽(tīng)你是什么感覺(jué)？想要?jiǎng)e人尊重自己，自己首先得尊重別人?！痹谡n堂中，讓孩子們把這兩句話牢記在心，時(shí)時(shí)實(shí)踐，將有效課堂進(jìn)行到底。

三、創(chuàng)建和諧

和諧，一個(gè)獨(dú)具時(shí)代意義的字眼，是社會(huì)的追求，也是教育的追求。如何創(chuàng)建和諧的課堂，關(guān)鍵是要把微笑、鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，看、聽(tīng)、學(xué)、思、練融合在一起，讓課堂從單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，變?yōu)閹熒季S碰撞、情感交流、經(jīng)驗(yàn)重組、釋放活力、展示成長(zhǎng)的空間。和諧能創(chuàng)造美，這種美包括很多含義：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的美，融洽相處的美，道德品質(zhì)的美。如果語(yǔ)文教學(xué)最終能讓學(xué)生感受到人生光輝的沐?。蝗绻Z(yǔ)文老師能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，這就是真正美妙的語(yǔ)文，幸福的語(yǔ)文，和諧的語(yǔ)文。

四、回歸簡(jiǎn)單

就像對(duì)教師的穿著要求一樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)追求的是樸素簡(jiǎn)單。“我們要以簡(jiǎn)馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。”簡(jiǎn)單語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)是按照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律去做，從孩子的實(shí)際出發(fā)，回歸語(yǔ)文本質(zhì)，將那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)全部省去，那些華而不實(shí)、形式主義的東西應(yīng)摒棄，讓我們的課堂成為師生對(duì)話、合作交流、書(shū)聲瑯瑯、情意濃濃的世界。語(yǔ)文教學(xué)提倡“少做題，多讀書(shū)”。 讀書(shū)是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。閱讀能力是讀來(lái)的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙。感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，感受表達(dá)形式的美。這不正是語(yǔ)文教學(xué)最終的目的嗎？最近聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師薛法根上的《燕子》一課，深刻地感受到簡(jiǎn)單在語(yǔ)文中的重要，薛法根老師上課沒(méi)有花里胡哨的課件，一支粉筆，一本語(yǔ)文書(shū)，一些簡(jiǎn)單而樸實(shí)的語(yǔ)言卻牢牢地吸引住學(xué)生，所有的聽(tīng)課老師一起跟著薛法根老師徜徉在中國(guó)的語(yǔ)言文字中，感受到作者用詞的精妙，而老師適時(shí)的引導(dǎo)，精彩的朗讀，幽默的語(yǔ)言都是吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，熱烈探討的動(dòng)力，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，一堂課上下來(lái)，不光學(xué)生收獲多多，我們這些聽(tīng)課老師更是受益匪淺?？磥?lái)要追求簡(jiǎn)單的課堂也是很不容易的呀，教師一定要豐富自身的內(nèi)涵，有了扎實(shí)的教學(xué)功底才能將簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)之路走得越來(lái)越寬。最后引用崔巒老師的一句話來(lái)結(jié)束：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。”

【作者單位：蘇州吳江八坼小學(xué) 江蘇】