孫艷麗

長期以來，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生而言，最難寫的也是作文，作文無論是對教師還是學(xué)生，可謂是語文學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，很多學(xué)生也在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了對作文的畏懼心理，從而使作文成為制約學(xué)生語文成績提升的瓶頸。究其原因，主要是教師對學(xué)生的約束過多，放不開，從而導(dǎo)致學(xué)生被動作文，毫無自主、自由可言，加之他們在習(xí)作時缺乏生活體驗和語言積累，作文時必然無話可寫，如擠牙膏，抑或無病呻吟，讓人讀來味同嚼蠟，學(xué)生也因此在滿懷痛苦和煩惱中習(xí)作，絲毫不能感受到寫作的快樂。針對這種情況，我們依據(jù)新課標(biāo)的理念提出了“快樂作文”的主張，力圖通過一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法，喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣，讓他們在快樂中完成習(xí)作。具體做法如下：

一、自主寫作，讓學(xué)生獲得傾訴的真實和滿足

我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀是：教師讓寫的學(xué)生不想寫，學(xué)生想寫的教師不讓寫，教師對學(xué)生寫作的限制太多了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”例如在一次自主習(xí)作中，學(xué)生寫出了這樣真實、自然、富有情趣的文字來

小龍十分調(diào)皮。有一天中午自習(xí)的時候，老師布置大家看《新人文讀本》，并安排了班級干部值日?？墒?，老師前腳剛走，小龍就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。前天上課的時候，他居然和同學(xué)打賭吃巧克力豆。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，他就乘機(jī)往嘴里丟一顆，結(jié)果一堂課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時候，他把吹足氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。

這段文字雖沒有什么深刻的主題，也沒有華麗的詞藻，但它卻是學(xué)生的自由表達(dá)，內(nèi)容來自學(xué)生的現(xiàn)實生活，因而富有童真和童趣，很能吸引人。在平時的作文訓(xùn)練中，我要求學(xué)生寫真事，說真話，抒真情。對學(xué)生的習(xí)作，我從不人為拔高。寫的內(nèi)容都是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉、感受較深的。由于所寫的東西大多是學(xué)生的親歷親為，比較具體和實際，學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的害怕心理，促使學(xué)生自主地寫作，享受表達(dá)的樂趣。

二、開展活動，讓學(xué)生獲得的作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。小學(xué)生，由于其生活閱歷的淺顯以及他們認(rèn)知范圍的局限性，導(dǎo)致他們獲取知識的途徑很狹窄，生活的經(jīng)驗有限，這就難免導(dǎo)致他們在寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏，無話可說，無事可寫，或者直接憑空捏造，讓人讀起來無絲毫的真實感。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！鄙畋旧硎秦S富多彩的，是作文的源泉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與時代和社會緊密地聯(lián)系在一起，一些新建的工業(yè)園區(qū)，縣城的人民公園，家鄉(xiāng)的名勝古跡、名人等，教師都應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去進(jìn)行參觀、游覽、訪問，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生開闊眼界，關(guān)注社會生活，了解宇宙自然，認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象。

事實上，我們的學(xué)生由于平時缺乏這種團(tuán)隊的集體活動的機(jī)會，他們對這種參與社會的活動充滿了向往，教師根據(jù)教學(xué)需要，適時開展這些活動必然深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，我們還要注意所開展的活動方式要多樣化，讓學(xué)生感受活動的精彩紛呈，讓他們體會新鮮感，不斷為他們積累鮮活多樣的素材，在寫作時才可信手拈來。也只有在這樣的活動中，才能更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高作文教學(xué)效果。當(dāng)我們引入生活的活水之后，學(xué)生的作文就不再是無源之水、無本之木，而是竹子開花——節(jié)節(jié)高。

三、閱讀積累，讓學(xué)生獲取的文化滋養(yǎng)

除了引領(lǐng)學(xué)生走向社會與自然，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積極開展閱讀活動。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，還必須注意積累語言材料，提倡多閱讀課外書籍。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作的重要意義。

課外閱讀作為語文教學(xué)的組成部分，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了特別強(qiáng)調(diào)，并且規(guī)定了各個年段的閱讀量，這就要求我們把閱讀的積累作為作文的資源開發(fā)和利用起來。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，使積累的材料成為自己寫作的“源頭活水”。這樣，作文時自然就會思如泉涌，水到渠成。學(xué)生也就自然會愛上寫作，并感受到作文的快樂。

總之，快樂作文需要教師在習(xí)作指導(dǎo)時的精心引導(dǎo)，需要教師與學(xué)生對習(xí)作過程的充分挖掘，更需要教師創(chuàng)新性的開展一些凸顯作文魅力的活動，讓學(xué)生不斷感受語言文字記錄事件所帶來的樂趣，這樣，他們才會不斷習(xí)作的快樂，從而興味盎然的投身習(xí)作，對習(xí)作充滿期待，真正實現(xiàn)快樂作文的目的。

【作者單位：淮安市許莊小學(xué) 江蘇】