朱金峰

有一個現(xiàn)在流行的說法：當(dāng)黑板上出現(xiàn)一個圓圈時，幼兒園的小朋友回答是包羅萬象的，有說像蘋果，有說像月亮，還有臉蛋；小學(xué)生的答案明顯的少了，但仍很豐富；中學(xué)生只會說數(shù)字0和英文O；大學(xué)生哈哈一笑不屑回答；而成年人故作思考狀，誰也不會先說出自己的想法……我們的傳統(tǒng)教育就是如此剝奪學(xué)生的想象力，當(dāng)答案趨于一致時，再也見不到創(chuàng)新的火花閃亮了，研究性學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)是維持學(xué)生積極創(chuàng)造力的源泉，保持一種本原的探索未知的理想。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生新能力，教師必須先改變自身觀念，著力做好以下幾方面工作。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧教學(xué)氛圍

長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不公可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

二、指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難

人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬起點一個問?！辟|(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正是兒童的天性。“問題的提出，引起學(xué)生爭論，最后在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。

教師在教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握自己的地位。真正把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)人本主義教育思想。教師要給學(xué)生表演的舞臺，提供充分交流的機會。對學(xué)生提出的風(fēng)解，即使是荒唐的，也不能簡單忽略，要加以關(guān)注。不是簡單給予答案，而是讓學(xué)生自己解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的條件。

三、鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異

有一位教師教學(xué)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，在得到67÷2=37后，又出了兩道習(xí)題： 2 3÷3和 3 8÷6問：“誰會做這兩道題？“這時有一位同學(xué)舉手，于是，教師讓他試一試，誰知當(dāng)這位同學(xué)剛剛寫到= 2×33 ，教師便請他回了座位，自己滔滔不絕地講了起來。因為教師斷定他在胡扯。2不能被3整除，怎能改成相乘呢？于是，剝奪了他的發(fā)言權(quán)。這位同學(xué)很不服氣地回了座位。（據(jù)了解這位同學(xué)的想法是：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分子和分母同時乘3，然后再除以3，即 2×3 3×3 ÷3）

孔子曰：三人行，必有我?guī)?。在實施素質(zhì)教育地過程中，教師應(yīng)首先把架子拋開，讓學(xué)生與教師真正平等起來，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，沒有偏見更不武斷，給學(xué)生一次“說“的機會，才能及時把握學(xué)生思維的火花。聽一聽學(xué)生怎么解釋，不管學(xué)生的解釋合適與否，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異。這樣，我們培養(yǎng)的才是出類拔萃的人才。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)前深入挖掘教材，充分研究教材，才有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的獨特見解，及時把握，給予正確的評價，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)真正落實在課堂上。

【作者單位：蘇州吳江八坼小學(xué) 江蘇】