鞠晶

小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能積極他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并能主動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入分析及研究。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多措并舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

一、采用激趣游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，將激趣小游戲和枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)平鋪直敘的乏味性與枯燥性，可快速地激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，將趣味小游戲引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，確實(shí)是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可科學(xué)地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把對(duì)游戲的熱情遷移到數(shù)學(xué)知識(shí)上，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂(lè)。比如，在“數(shù)的組合與分解”這節(jié)課中，我沒(méi)有平鋪直敘地講解教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)一個(gè)“找朋友”的小游戲，把寫(xiě)有不同數(shù)字的紙片發(fā)給學(xué)生。接著，我拿出一張紙片，讓持有紙片的學(xué)生迅速尋找自己的好朋友。假如我拿出9，那么1和8、2和7、3和6、4和5就是好朋友。該游戲迅速激起了學(xué)生的參與熱情，很輕易就把學(xué)生對(duì)游戲的興趣專(zhuān)席到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)了。再比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體及圖形”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)置可“瞎子猜物”游戲，我將圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等形狀全面裝進(jìn)一個(gè)紙箱中，箱子上留下一個(gè)口只能讓一只手進(jìn)入，接著讓學(xué)生將手伸進(jìn)箱子摸物體，并說(shuō)出他們的形狀，回答正確后可直接回自己的位置上去；回答錯(cuò)誤的要拿出物體，請(qǐng)班上的其他同學(xué)猜。這樣一來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)都能在游戲中高高興興地掌握了各種形狀的特點(diǎn)。

二、借助數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，他們對(duì)故事中可愛(ài)的小動(dòng)物、生動(dòng)的情節(jié)、感人的場(chǎng)面、幽默的話(huà)語(yǔ)非常感興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)融進(jìn)故事中，把學(xué)生印象中原本靜止、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、字母變得靈動(dòng)活潑、趣味性十足。這樣就使教學(xué)活動(dòng)更有吸引力、趣味性，更能引起學(xué)生的關(guān)注并積極參與到故事的講述及創(chuàng)編中來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能積極調(diào)動(dòng)思維思考數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在“大于號(hào)與小于號(hào)”這節(jié)課中，純碎的講解很難讓學(xué)生記住兩個(gè)符號(hào)的特點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中，我編創(chuàng)了這樣一個(gè)故事：某天數(shù)學(xué)城堡里來(lái)了兩個(gè)客人，他們是孿生兄弟--大于號(hào)及小于號(hào)，因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)得太像了，數(shù)學(xué)城堡里的人們都分不清誰(shuí)大誰(shuí)小。有一天，國(guó)王排他的侍衛(wèi)6和8去分辨那對(duì)孿生兄弟，讓6去找小于號(hào)，讓8去找大于號(hào)，這可難住了兩個(gè)侍衛(wèi)，他們也分不清誰(shuí)是大于號(hào)誰(shuí)是小于號(hào)。同學(xué)們，你們能幫6和8兩個(gè)侍衛(wèi)把大于號(hào)和小于號(hào)分開(kāi)嗎？小學(xué)生一般都有英雄情結(jié)，他們聽(tīng)老師這么一說(shuō)，都鼓足了勁準(zhǔn)備幫兩個(gè)侍衛(wèi)一把。我趁學(xué)生對(duì)大于號(hào)和小于號(hào)的關(guān)注度很高時(shí)，將大于號(hào)及小于號(hào)的特點(diǎn)詳細(xì)講給了學(xué)生，果然他們很快就能把它們區(qū)分開(kāi)了。由于剛才所講的故事緊緊吸引住了學(xué)生的注意力，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松、高效地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

三、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都有一個(gè)共同的心理特征，就是喜歡被人贊揚(yáng)、鼓勵(lì)及嘉許，而抑阻、懲罰、禁止都很容易讓其產(chǎn)生抵觸心理。這說(shuō)明小學(xué)生也有很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到別人的認(rèn)可與尊重。只有這樣小學(xué)生的新思維才能被激發(fā)出來(lái)，才能提高其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)一改以批評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式，采取賞識(shí)態(tài)度，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的優(yōu)點(diǎn)與成功，促進(jìn)其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要以賞識(shí)評(píng)價(jià)為主、批評(píng)評(píng)價(jià)為輔，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只進(jìn)步了一丁點(diǎn)兒，教師也要表達(dá)贊賞及欣喜之情，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注及關(guān)心。教師的一句贊揚(yáng)的話(huà)、一個(gè)肯定的延伸、一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生注入極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們以數(shù)倍的努力投入到學(xué)習(xí)中，以更大的進(jìn)步回報(bào)老師的期望。在教學(xué)活動(dòng)中，即使有些同學(xué)回答的問(wèn)題根本不著邊際，教師也不能一口否認(rèn)，應(yīng)用鼓勵(lì)的眼神對(duì)他們說(shuō)：“再想一下，老師相信你，再仔細(xì)想一下一定可以的?！睂W(xué)生在充滿(mǎn)贊賞與鼓勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更有利于他們充分展示自己的聰明才智，激起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)公式及符號(hào)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可將教學(xué)內(nèi)容生活化，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在熟悉的情景中學(xué)生更容易理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。這樣就使數(shù)學(xué)課堂變得更具體、生動(dòng)，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在“線段”這節(jié)課時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備他們熟悉的藥盒、鉛筆、牙膏盒、直的及彎的吸管等物品，教學(xué)活動(dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備得物品，并仔細(xì)看一看、摸一摸。接著我問(wèn)：大家能告訴老師哪些東西是直的？哪些東西是彎的嗎？然后，用課本及鉛筆作為教具，引出線段的概念。借助學(xué)生們熟悉的物品做導(dǎo)入，可減少學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的恐懼感，拉近新課與學(xué)生生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，我在講授“兩位數(shù)加減法”時(shí)，布置了這樣一項(xiàng)可口作業(yè)：要求學(xué)生放學(xué)后到超市調(diào)查燒水壺、杯子、牙膏的價(jià)錢(qián)，并算一算100元能否將以上三種東西全部買(mǎi)回家，要求他們?cè)诘诙斓臄?shù)學(xué)課上講調(diào)查結(jié)果告訴老師。這樣以來(lái)，我改變了以往的作業(yè)形式，使課后作業(yè)以生活實(shí)踐的形式展現(xiàn)。這就使學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，也提高了其分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終在實(shí)踐中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)、輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升。

【作者單位：四平市中央東路小學(xué)校 吉林】