王暉

“空間與圖形”課程是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念和思維能力、邏輯能力和思考能力等都具有非常重要的作用。新課改之后的“空間與圖形”課程雖然有了一定程度的改革，也取得了一定的進(jìn)步，但是從總體上來看還是存在著一定的問題，我們必須改變這一現(xiàn)狀，提高“空間與圖形”教學(xué)的有效性。本文首先分析了目前小學(xué)“空間與圖形”的特點(diǎn)和存在的一些問題，然后針對(duì)這些問題，提出了一些可行性的建議，旨在提高小學(xué)“空間與圖形”課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、“空間與圖形”課程的基本內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)，主要是通過實(shí)物和模型來辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，通過“看一看”、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，了解他們的形體特征，并且能進(jìn)行基本的運(yùn)算，建立初步的空間觀念。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)主動(dòng)參與，樂于合作的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)“空間與圖形”課程對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間思維能力具有重要作用，比如說課程中的“拼圖”、“花邊設(shè)計(jì)”、“搭積木”等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生自主創(chuàng)造，相互欣賞，感受圖形的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，使空間觀念更深入學(xué)生的內(nèi)心。數(shù)學(xué)雖然是一項(xiàng)技巧性比較強(qiáng)的課程，但是教學(xué)中卻不能只重視學(xué)生的運(yùn)算技巧，而是應(yīng)該將數(shù)學(xué)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的緊密的聯(lián)系在一起。比如說可以讓學(xué)生通過找生活中見過的其他平行四邊形，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更應(yīng)該利用“空間與圖形”課程，將學(xué)生教育成一個(gè)關(guān)注生活、熱愛生活、善于觀察、勤于思考的人。

二、目前小學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中存在的問題

1、觀念較陳舊，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄。“空間與圖形”不僅在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，在生活中也是如此。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中這種不注重解決問題的教學(xué)思想，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)的發(fā)展?！翱臻g與圖形”課程中可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力、思維能力，更是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有重要意義。學(xué)數(shù)學(xué)不是為了考試，而是要將其應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。受應(yīng)試教育的影響，這種思想幾乎不存在，小學(xué)的“空間與圖形”課程，更多的也是在課堂上強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練和各種題型教學(xué)，許多方面都脫離了數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生經(jīng)常要做一些繁瑣無用的運(yùn)算，解題技巧和機(jī)械訓(xùn)練的時(shí)間浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，成績(jī)高了，思維卻僵化了。

2、教學(xué)方法落后。我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)受到應(yīng)試教育的影響，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)成績(jī)，突出演繹式、結(jié)論式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，“空間與圖形”課也不例外。在課堂上教師不僅占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而且掌控著絕對(duì)的權(quán)威?！皾M堂灌”的現(xiàn)狀仍然存在，教師在講課的過程中絲毫不重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)接受、模仿學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力受到限制，也忽視了教學(xué)的趣味性和多樣性，學(xué)生的推理能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實(shí)際解決問題的能力得不到提高。

三、關(guān)于提高小學(xué)“空間與圖形”教學(xué)有效性的具體措施

1、改變教學(xué)觀念?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生工作、生活、學(xué)習(xí)所必不可少的工具性、基礎(chǔ)性、普遍性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面和諧整體發(fā)展的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中教師要及時(shí)調(diào)整思路，改變方法，努力實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、人人會(huì)數(shù)學(xué)的目標(biāo)”。由此可見，數(shù)學(xué)在日常學(xué)習(xí)和工作中非常重要，但這種重要并不是因?yàn)樗诳荚囍姓镜姆謹(jǐn)?shù)比重很大。教師要正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不斷提高他們的思維能力、邏輯能力和解決生活中實(shí)際問題的能力，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽的改變教學(xué)方法。

隨著“空間與圖形”課程教學(xué)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改變，教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置應(yīng)該由原來的指揮者，變成與學(xué)生一起探討的合作者、組織者、參與者，在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在課堂中，以平等的身份參與到學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并解決這些問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、探索中獲取知識(shí)。通過不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，來為學(xué)生制造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2、改變教學(xué)策略。（1）將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系。在小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活空間中，也有很多很常見的空間圖形。（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？臻g觀念的形成，僅靠觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方面的操作，讓學(xué)生通過自己的觀察對(duì)比去剪一剪、拼一拼、畫一畫，從而對(duì)各種不同的集合圖形有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。愛玩是孩子的天性，所以數(shù)學(xué)教師也可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，來滿足學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谕嫠５倪^程中學(xué)到知識(shí)。

3、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教育觀念是教師的教學(xué)思想，決定了教師的教育行為。在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識(shí)。所以我們現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)習(xí)是為了生存。每一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該明白自己的任務(wù)，明確自身的責(zé)任。課堂上教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，成為學(xué)生進(jìn)步的源泉，所以我們?cè)凇翱臻g與圖形”的課程中不僅要使學(xué)生掌握一定的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育。比如說當(dāng)老師抽查學(xué)生回答問題的時(shí)候，學(xué)生答錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該給打擊，或者表現(xiàn)的很不開心，這些微小的情緒，都會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)心造成很大的創(chuàng)傷，所以教師應(yīng)該正確的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有充足的信心，才會(huì)更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

【作者單位：云龍縣功果橋鎮(zhèn)湯鄧完小 云南】