鄭麗娟

新課改倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。但是在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受各種外在因素的影響，學(xué)生的英語并沒有達到新課改預(yù)設(shè)的目的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，針對目前的現(xiàn)狀，本著學(xué)生是教學(xué)主體的原則，作為一名新課程改革下的小學(xué)英語教師，我十分注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。語言作為一種交際性的工具，是日積月累形成的。而英語語感又是一種看不見、摸不著但卻實實在在的東西，從一定程度上反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。

英語語感的培養(yǎng)是一個長期的過程。所以我們必須創(chuàng)新思路，強化培養(yǎng)，逐步提高，以達到我們的教學(xué)目的。

一、優(yōu)化課堂，感知語感

加強課堂教學(xué)研究與實踐、提高課堂教學(xué)效率是一個老生常談的話題，也是一個永恒的話題。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，實施英語教學(xué)的主要渠道在課堂，而實施課堂的主體在學(xué)生。因為英語語感能力的提高是通過對語言的不斷感知和運用形成的，語感的獲得是離不開語言環(huán)境的。因此，在教學(xué)中，教師要堅持貫徹新課程所倡導(dǎo)的新理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，而我對新理念的倡導(dǎo)就是堅持在課堂上“呈現(xiàn)英語，適用母語”的教學(xué)原則組織教學(xué)，運用表情、手勢、動作等身體語言，讓學(xué)生在無意識狀態(tài)下感知語言。創(chuàng)造性地使用教材，逐步提高個體參與率，改善課堂氣氛，形成規(guī)范。

在教學(xué)6B Unit1 whos younger？時，我在free talk時引入了本課時的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在簡單輕松的交談中初步感受比較級。我先讓學(xué)生制作個人信息表，寫上年齡、體重、身高等等。然后讓學(xué)生互相提問，如“How old are you？whats your weight/height？等等。在此基礎(chǔ)上，我教授A be older/taller/heavier than B基本句型。在學(xué)生初步感知比較級的同時，讓小組編寫對話，培養(yǎng)他們英語綜合運用能力。

二、優(yōu)化聽說，提升語感

我平時在教學(xué)中，不斷的教會學(xué)生要養(yǎng)成大膽自信、聲音響亮說英語、勤說多說英語的好習(xí)慣，不斷提高自己的英語水平。我盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實的英語環(huán)境，讓學(xué)生在說的過程中感受語言，從而能更好地提高英語語感。

在牛津5B“A PE lesson”中，學(xué)人體器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，每組讓學(xué)生自己說“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，學(xué)生做動作，使他們對所學(xué)知識的認識進一步深化，讓大多數(shù)的學(xué)生能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

但是我們在教學(xué)過程中容易忽略反饋的環(huán)節(jié)，這就要求我們要做到聽說訓(xùn)練的反饋一定要及時。在教學(xué)中，尤其是運用了游戲教學(xué)法的一節(jié)課，學(xué)生容易沉浸于游戲中，而忽略了本身知識的運用和操作。此時若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。

三、優(yōu)化實踐，升華語感

語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，貫徹學(xué)生主體參與的積極性，鼓勵他們通過模仿表演來熟悉語言，運用語言，同時創(chuàng)新語言。在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生動眼看、動口說、動耳聽、動手做，更要鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思維，一邊學(xué)習(xí)一邊使用。例如：我在教The seasons這一單元時，把教室的四周放上學(xué)生自己制作的圖畫，請一位學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他的學(xué)生和老師一起扮演游客，準(zhǔn)備到南京游玩。游玩中適時地跟學(xué)生對話，如“Boy and girls， lets go to NanJing”“Great！”“Whats the weather like in NanJing？” “Its very hot.”等。通過這樣的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生不斷地接受新知識，使他們敢于思維，敢于突破，敢于創(chuàng)新，從而變得愛動腦筋，會動腦筋。只有讓學(xué)生參與實踐，自我體會，才能培養(yǎng)出自己的語感。

四、優(yōu)化反思，改變教法

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法的必經(jīng)階段，反思是適應(yīng)新課程的需要，促進自我發(fā)展的重要手段和途徑。一節(jié)課的成功與否不是看學(xué)生游戲做了多少，歌唱了多少，而是本課時的課程目標(biāo)達成率是多少，學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握了多少。在這個時候，教學(xué)反思就十分重要。

例如，我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit4 重點句型“What do you like？ I like…”時，課堂上出現(xiàn)了令我想不到的意外。

T： Hello，S1.I like English. What do you like？

S1： I like music.

S2： I like PE.

T. What about you？

S1： I like monkey.（全班學(xué)生哄堂大笑）

我頓了頓，對我來說這是一個沒能預(yù)設(shè)到的課堂環(huán)節(jié)

T： Wow！ Money？ That is a good idea.（學(xué)生情緒高漲，各抒己見，課堂氣氛熱烈）I like money ，too.

此時調(diào)皮的學(xué)生重復(fù)的說I like money. I like money......

T：Well， we all need money， but its not everything.（學(xué)生不能理解整句話的意思，我又用漢語為他們解釋了一遍）

以上學(xué)生的討論偏離了教學(xué)目標(biāo)，但實質(zhì)上卻是我預(yù)設(shè)的不到位。下課后，我認真的思考之前上課的每一個環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)出錯，還是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)出了差錯。這個環(huán)節(jié)能不能說明學(xué)生語感的增強？還是課堂組織的錯亂……

總而言之，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該把語感的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造機會，真正發(fā)揮語言的實踐性作用，幫助學(xué)生盡快地形成良好的語感，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而能更好地培養(yǎng)出真正的英語人才。

【作者單位：鎮(zhèn)江市學(xué)府路小學(xué) 江蘇】