王東

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國大部分小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，已經(jīng)逐漸的將合作探究的教學(xué)模式運(yùn)用到了其中。對此本文將主要對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體實(shí)施方法等內(nèi)容進(jìn)行較為深入的分析，希望能對廣大教師同行們起到借鑒參考的作用。

1、我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這個專業(yè)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，關(guān)系到了我們生活以及學(xué)習(xí)之中的方方面面，曾有哲學(xué)家說過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以鍛煉人的思維能力和邏輯判斷能力，因此這對于我們的生活應(yīng)用還是非常廣泛的。小學(xué)生正處于需要培養(yǎng)他們各方面能力的時(shí)期，因此我們要在這個時(shí)候加強(qiáng)對他們的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，會得到更好的效果，假如能夠使得數(shù)學(xué)熟練的應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中并解決一些問題，就真正的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)這個專業(yè)的作用。我國在前些年進(jìn)行的教育體制改革之后，教育行業(yè)雖然有了很大的進(jìn)步，但是仍存在了不少的問題，例如其中缺少了一些創(chuàng)新理念的貫徹以及教學(xué)模式很難從傳統(tǒng)過渡到現(xiàn)代的形式。

2、更新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新，并非僅僅是為了滿足教育教學(xué)改革的迫切需求，更重要的是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師均應(yīng)當(dāng)在自身的潛意識中逐步形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)思想，要盡快的認(rèn)識到教師已經(jīng)不再是課程教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和和課堂教學(xué)的組織者，要注意采用新穎獨(dú)特的方式將學(xué)生從乏味而又枯燥的數(shù)學(xué)題計(jì)算中引導(dǎo)出來，使學(xué)生切身的融入到趣味十足的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用力度。同時(shí)，教師要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更有樂趣。只有讓學(xué)生之間在討論中學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動式、灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中真正的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R的“主體”，將教師從教學(xué)的主導(dǎo)者切實(shí)的轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)提起高度的重視。

3、加強(qiáng)小組合作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是離不開教育者對學(xué)生邏輯思維方法的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教育過程中，教育者要學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在每一道題的講解中，要讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生靈活解題能力，在解題過程中，主動發(fā)掘各個解的形式之間的聯(lián)系，學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，增強(qiáng)抽象邏輯思維能力，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生語言理解能力和思維能力的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)上，教師也可以選擇讓學(xué)生在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自編題，學(xué)生在自編題時(shí)會考慮到各個數(shù)量之間的邏輯性，發(fā)揮思維的靈活性，這樣一種過程是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的過程。教師在教育的過程中要堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考問題，在思考中發(fā)現(xiàn)事物所存在的問題，從而解決問題。教育者在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題，根據(jù)自己對書本知識的理解，展開邏輯思維，對知識進(jìn)行更深入的探究，學(xué)生自主的考慮問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥無味，學(xué)生在思考過程中，既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也逐漸的培養(yǎng)了數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

4、提升學(xué)習(xí)能力的探究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該講究手腦并用。數(shù)學(xué)主要注重邏輯思維，光用眼睛看題目是看不出來的，尤其是在幾何題中，更要求學(xué)生提高動手能力。拿一些比較難的圖形題目來說，許多思考題都很抽象，有些同學(xué)的空間思維能力強(qiáng)，自己在大腦里就能想象出模型；但是大部分同學(xué)的空間感就沒那么強(qiáng)，這時(shí)教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們的動手能力，通過畫圖或做模型來幫助這些同學(xué)解題。這樣便可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都存在個體差異。有些學(xué)生本來就喜歡數(shù)學(xué)、思維活躍，解題時(shí)自然就輕松，教師在教這些學(xué)生時(shí)，應(yīng)該鼓勵他們多探索新的解題方法，在小組討論中探索新方法；有些同學(xué)接受新知識較慢，解題時(shí)就會稍顯吃力，面對這些學(xué)生，教師要多鼓勵他們發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)過的知識解題。與此同時(shí)，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的要求，采用多種學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如鼓勵學(xué)生多動手做小制作，做課題研究和報(bào)告等。

5、通過小組合作學(xué)習(xí)，布置相應(yīng)的任務(wù)

教師可以針對當(dāng)前講述的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生做深入的了解，然后通過調(diào)查發(fā)展每個學(xué)生喜歡的蔬菜水果各不相同。教師利用這一特點(diǎn)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分別準(zhǔn)備三種最喜歡的水果，然后記下它們的價(jià)格，制定成價(jià)格表。通過這次任務(wù)，不僅能夠鍛煉學(xué)生市場采購的能力，而且對數(shù)學(xué)問題有了進(jìn)一步的理解，可謂是一舉兩得，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的感情。教師通過對學(xué)生完成任務(wù)的程度對學(xué)生進(jìn)行獎勵，小學(xué)生對教師的獎勵非常重視，對于任務(wù)完成出色的學(xué)生發(fā)小紅花或者作業(yè)本等等，來激勵學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在未來的任務(wù)中能夠越來越進(jìn)步，也一定程度上培養(yǎng)了他們的進(jìn)取心和責(zé)任心。

6、小結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好途徑之一就是通過小組合作學(xué)習(xí)，在討論中獲得新方法。數(shù)學(xué)問題的解決可以有很多方法和途徑，不同的學(xué)生可以通過發(fā)散思維找到不同解決問題的方式，因此，在合作中遇到數(shù)學(xué)問題，也要學(xué)會靈活應(yīng)對，不能生搬硬套，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ) 。

【作者單位：灌南縣六塘中心小學(xué) 江蘇】