貝夏麗

怕寫作文的學生有，怕唱流行歌曲的學生恐怕沒有。青春總是充滿了感動，每當這時很多人都有一種想唱歌的沖動。它是一種自我放松、釋放心情的絕佳方式。流行歌曲，學生喜聞樂見，深入人心，成為生活的一部分。而作文，天然地與生活緊密相聯(lián)。唱歌是用合著旋律的歌詞來表情達意，寫文章則是用文字來作無聲表達，有異曲同工之妙。這么一想，作文實際上也是件輕松愉快的事情，就像閑著沒事哼上幾句一樣。經(jīng)過一段時間的嘗試， 筆者發(fā)現(xiàn)，作文中適當引進流行歌曲，可使文章增色不少。下面便談?wù)劻餍懈枨谧魑闹械拿钣谩?/p>

妙用之一：積累豐富材料，充實文章內(nèi)容

1、在歌聲中背牢古詩詞?；霉旁娫~或直接將古詩詞譜上曲的流行歌曲不少。如《在水一方》（由《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改詞）、《明月幾時有》（蘇軾詞）、《滿江紅》（岳飛詞）、《滾滾長江東逝水》（楊慎《臨江仙》）、《海韻》（徐志摩詩）、《濤聲依舊》（化用張繼《楓橋夜泊》意境）、《紅樓夢》插曲等。學生搜集整理后，按年代分組記錄，吟唱背誦。

效果：不會背誦的同學，卻能夠邊唱邊記下相關(guān)詩詞名句，記憶較牢固。

2、精彩歌詞，信手拈來，充實寫作內(nèi)容。好的歌詞，語言精煉、寓言深刻、富有感染力。其內(nèi)容之豐富，足可表現(xiàn)學生生活的方方面面。記敘、描寫、抒情、議論，無不曲盡其妙。合理引用，易于引起讀者共鳴，成為文章亮點之一。

效果：從此之后，每次作文都有歌聲在文中自然流淌，猶如吹來陣陣清風，令人精神為之振奮。

妙用之二：統(tǒng)領(lǐng)行文線索，構(gòu)建嚴密結(jié)構(gòu)

1、歌名（歌詞）作題，眉眼傳情。

標題是文章的眼睛，題好一半文。然而學生遣詞造句能力稍低，總覺得擬文題時詞不達意，難以找到簡明而又意味深長的標題。這時，若將歌名或歌詞略加剪裁引用，往往能出奇制勝，讓人眼前一亮。

效果：萬口傳唱，親切動人，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，激起好奇心，能準確表情達意，畫龍點晴。

2、起始轉(zhuǎn)承，自然別致。

①寫友情，以臧天朔的“朋友啊朋友，你可曾想起了我”開頭，親切自然，情感真摯，臧天朔穿透力極強的歌聲仿佛就在耳邊響起，思念之情溢于言表，先聲奪人，良好的開端等于成功的一半。

②寫挫折，如何由遭受重創(chuàng)的情緒中解脫，心理描寫少不了，而以風中傳來鄭智化《水手》的“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚，不要問，至少我們還有夢?！睅拙涓柙~轉(zhuǎn)承，過渡自然，獨具魅力。

效果：“給作文插上音樂的翅膀”，讓流行歌曲成為全文線索鏈條上一個個相扣的環(huán)，讓整個故事在音樂的伴奏下展開。

3、卒章顯志，升華主題。

寫“成長的煩惱”，以一句鄧麗君的“不知道為了什么，憂愁它圍繞著我”開頭，奠定感情基調(diào)，扣題貼切，自然引出下文對成長中碰到的煩惱事及情感的變化過程。結(jié)尾處再以歌聲“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望”。升華主題，抒情主人公的形象更顯豐滿，寓意更深刻。

效果：克服記敘文中常見的抒情議論空洞疲軟或簡單重復(fù)照應(yīng)開頭的不足，卒章顯志，具有心靈輻射效果。

妙用之三：采擷歌詞靈感，提高表達效果

歌詞的創(chuàng)作跟寫作文本來就有很多異曲同工之妙，好的歌詞必定是作家用全部的情感去錘煉，把自己生活中最受觸動的故事和情感融合在一起，用最準確、傳神的語言來表達，以嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層層鋪墊，直到高潮?？偟恼f來，約有五種寫作技巧值得學習借鑒：

1、細節(jié)描寫，傳神表達。同窗友誼，老狼的《同桌的你》只選了“愛哭的你”、“你總是很小心，向我借半塊橡皮”這樣的細節(jié)來描寫，言語不多，卻很傳神，一個純真、可愛的女孩活現(xiàn)眼前。

2、融情入景，情景交融?！痘h笆墻的影子》唱道“星星啊，還是那顆星星。月亮啊，還是那個月亮。山啊，還是那座山。梁啊，還是那道梁……”，初聽之后，有人說，這不是廢話嗎？等于沒說。仔細一琢磨，實際上是融情入景的絕妙畫面：星星、月亮、群山、石碾、勞苦的爹娘、吱吱的油燈等物象傳達著無比豐富的言外之意：山村的貧窮、閉塞和落后，村人的幽怨、嘆息、無奈等情感蘊含其中，言有盡而意無窮。

3、巧用對偶、排比，氣勢鋪張。

如《追夢人》的“來來去去有太多害怕猶豫，走走留留有太多斷斷續(xù)續(xù)?！备柙~對得妙，對得美。作文中若能適量運用對偶句、排比句，既有一種形式美，又有一種音樂美，情感表達更為淋漓盡致。

4、幽默詼諧，化用成趣。不少歌詞精警生動，充滿哲理，稍一化用，幽默有趣，可讓人忍俊不禁。如：

①考100分：千年等一回/想說愛你并不是很容易的事。

②迷惘：借我借我一雙慧眼吧。

③看電視被趕：其實不想走，其實我想留，留下來陪你……

5、借用意境，反復(fù)詠嘆。

好歌的旋律總是很優(yōu)美，其營造的意境也總是意蘊深遠，若適當引用，文章便如配樂詩人一樣感人至深。有一次寫給材料作文，內(nèi)容是2歲的小悅悅相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手。救與不救，議者各執(zhí)一詞。一名學生擬出《飄零的丁香》一題，以《丁香花》的旋律為基調(diào)，開篇幾句“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那漫山遍野，你還覺得孤單嗎？”使全文籠上哀傷、凄美的情調(diào)。寫到小悅悅絕望等死時，“當花兒枯萎的時候，當畫面定格的時候……”自然響起，惋惜之情，溢于言表。同時又暗含了對他人見死不救的鞭撻，沉痛至極！文章結(jié)尾作者由這個事件而引發(fā)對社會人生的思考，陷入覺思之中，又以“飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢啊，就這樣匆匆你啦，留給我一生牽掛?！眮砩A主題，發(fā)人深省……

縱觀全文，借用《丁香花》的意境來拓展材料，組織語言，并使歌詞斷斷續(xù)續(xù)出現(xiàn)在首尾和高潮處，一唱三嘆，唱出沉甸甸的人生感悟，效果絕佳。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。流行歌曲這一泓“源頭活水”為學生提供了豐富的素材、靈動的語言和高超的技巧，我們要引導(dǎo)學生唱好歌，用好詞，理解感悟，吸收消化，活學活用，讓學生的作文能力乘著歌聲的翅膀，越飛越高……。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)震澤實驗小學 江蘇】