孫偉

2013年8月22日教育部公布了史上最嚴(yán)減負(fù)鐵規(guī)，既要“減負(fù)”，又要“提質(zhì)”，倒逼教育教學(xué)觀念的變革，迫使教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)各盡其責(zé)，形成合力，共同破解減負(fù)困局。

創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

有個(gè)著名教育專家在小學(xué)調(diào)研時(shí)詢問“你們最喜歡什么課？”，學(xué)生異口同聲，“最喜歡下課”，這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎式的回答堪稱黑色幽默，真切地反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和反感，“流水線”、“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)沒有市場(chǎng)。要讓學(xué)生喜歡上課，并且在課堂40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師必須在改進(jìn)教學(xué)方式上下功夫，用創(chuàng)造力提高課堂吸引力、凝聚力，提升教學(xué)效益，重點(diǎn)要在“三化”上做文章。

一是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在“信息化”上求突破。在平板電腦上閱讀教材、聽老師用幻燈片授課、打開網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，碰撞出教育改革的火花。校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的普及為創(chuàng)新課堂教學(xué)提供了技術(shù)支撐，ipad、平板電腦已不再是城市小學(xué)生的奢侈品。學(xué)生打開平板電腦，登陸教室的客戶端，白板投影上即時(shí)顯示學(xué)生練習(xí)的信息成為課堂教學(xué)的常態(tài)情景。特別對(duì)突破比較抽象的難點(diǎn)、把握重點(diǎn)效果顯著。如小學(xué)六年級(jí)圓的面積、圓柱體的體積、圓錐體的體積推導(dǎo)是以往教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用電腦顯示其推導(dǎo)過程，形象生動(dòng)，學(xué)生很快就能掌握，學(xué)生自己也可以在教師的指導(dǎo)下操作演示。在課堂練習(xí)上，學(xué)生隨教師進(jìn)入數(shù)字化校園系統(tǒng)題庫，在線做練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況瞬時(shí)顯示，既減少了學(xué)生抄題的時(shí)間，又減少了教師作業(yè)批改的工作量，還能提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二是堅(jiān)持聚焦常態(tài)課堂精講精煉，在“精細(xì)化”上求突破。教學(xué)精細(xì)化管理，即以有效教學(xué)為目的，以教學(xué)質(zhì)量為中心，追求高的教學(xué)效益的管理。

三是積極推進(jìn)課堂教學(xué)全過程優(yōu)化，在“公開化”上求突破?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的考核除了成績(jī)，就是檢查教案、上公開課，但忽略了課題教學(xué)的不可逆性，這種“表演式”、“資料式”的檢查手段往往掩蓋了教學(xué)的真實(shí)性，“陽光教學(xué)”是提高課堂效率的有效手段。充分運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，將不同班級(jí)、不同教師同一內(nèi)容的重點(diǎn)授課，隨機(jī)錄制成視頻影像，供教學(xué)研討、家長(zhǎng)觀摩、學(xué)生學(xué)習(xí)，日積月累，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善，就能形成個(gè)性鮮明、各具特色、百花齊放的優(yōu)質(zhì)教學(xué)影像資源庫?；ヂ?lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，無形間建立了一個(gè)大教研室，不同學(xué)校的教師互動(dòng)互學(xué)，共享國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)龐大的教研團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，與“最好的老師”親密接觸，借鑒最優(yōu)秀的教學(xué)案例，開闊眼界，促進(jìn)不斷提高。

推進(jìn)家校共育，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化

曾幾何時(shí)，“不能輸在起跑線上”成為中國(guó)家長(zhǎng)教育子女的原動(dòng)力。孩子們從幼兒園到高中，盲目攀比之風(fēng)日盛，負(fù)擔(dān)層層疊加，讓學(xué)生苦不堪言。學(xué)校布置的作業(yè)少了，家長(zhǎng)“加碼”的分量就重。走出減負(fù)困局，需要全社會(huì)的共同努力，家庭、社會(huì)也要做出努力。

一是明確家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的主體功能，為“家教”正名?，F(xiàn)在一提“家教”，往往認(rèn)為是花錢請(qǐng)老師補(bǔ)習(xí)，參加各類培訓(xùn)班，這是對(duì)家教的曲解。家教的本質(zhì)應(yīng)該是家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，正確的教育理念、人才觀念對(duì)孩子影響至深。資料顯示，在教育高度發(fā)達(dá)、被譽(yù)為世界楷模的美國(guó)，因?yàn)閷?duì)教育理念認(rèn)同差異，有約260萬學(xué)生在家上學(xué)；在美國(guó)前10名大學(xué)中，有7%來自此類學(xué)生。教育改革，首先應(yīng)當(dāng)從改變家長(zhǎng)入手，讓家長(zhǎng)們明白自己的責(zé)任，把本民族優(yōu)秀的教育觀念繼承下來，把正確的家庭教育理念發(fā)楊光大。家長(zhǎng)到位，理念到位，越減越負(fù)的局面才會(huì)有根本性的改變。家長(zhǎng)帶學(xué)生參與這些生活問題的處理，形成感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生突破這些難點(diǎn)會(huì)有很大的幫助。

二是發(fā)揮社區(qū)在社會(huì)管理中的教育職能，還“興趣”原貌。。蘭州市城關(guān)區(qū)依靠社區(qū)資源，建立“小學(xué)生免費(fèi)興趣班”，及時(shí)為“盲區(qū)”補(bǔ)位，深受家長(zhǎng)歡迎。以前的興趣班，往往是家長(zhǎng)把自己的期望變成“興趣”強(qiáng)加在孩子身上，帶有讓孩子成名成家的功利意識(shí)，與孩子真正的“興趣”不合拍，造成孩子反感、家長(zhǎng)被動(dòng)。社區(qū)安排了廚藝、陶藝、書法繪畫，乒乓球、臺(tái)球、跳繩、舞蹈等等動(dòng)靜結(jié)合的興趣班，從社區(qū)聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的愛心人士任教師，充分尊重學(xué)生的意愿，重在參與、兼顧專業(yè)。學(xué)生參與其中，樂此不疲。有的社區(qū)還成立了由學(xué)生自發(fā)組織的“小胖墩俱樂部”、“白天鵝藝術(shù)社”、“文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)”等小型組織，由專人指導(dǎo)，效果很好。

三是注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，為“升學(xué)”釋疑。對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來說，比起減負(fù)，他們更關(guān)心“小升初”怎么辦？現(xiàn)在作業(yè)少了，初中如何適應(yīng)？家長(zhǎng)把焦慮傳遞給了孩子，甚至傳遞給了學(xué)校?；卮疬@些問題，一方面要求小學(xué)教師不斷拓寬知識(shí)面，了解小學(xué)高年級(jí)與初中知識(shí)點(diǎn)的銜接。如方程的內(nèi)容在小學(xué)五、六年級(jí)和初中都有，只是著眼點(diǎn)不同，關(guān)鍵是在教學(xué)中要提煉出解題的核心思想，讓學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變；另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成分類和綜合、特殊與一般、化歸和轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、運(yùn)動(dòng)變化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力、抽象概括能力、推理能力、解決問題的能力、探究發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。掌握了方法、形成了能力、提升了素質(zhì)，何愁升學(xué)后不能從容應(yīng)對(duì)。

總之，減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面不懈的努力。但減負(fù)不等于減質(zhì)，只有用我們的智慧、愛心、責(zé)任，尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要，讓分?jǐn)?shù)成為有品質(zhì)的產(chǎn)品，讓成就感成為孩子精神層面的畢業(yè)證書，才能走出減負(fù)困局，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者單位：蘭州市蘭煉二小 甘肅】