尚建軍

前蘇聯(lián)教育家休金娜說：“教學(xué)方法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙抡n標(biāo)揭示了教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是教學(xué)中的組織者，引導(dǎo)者。我們的目的在于利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣和“傳道，授業(yè)，解惑”。

教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性可以說是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的。我們通過多種渠道讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)能在現(xiàn)實(shí)生活中感悟出它的原形。我們從課堂走向社會(huì)，走向生活。數(shù)學(xué)原本來源于生活，生活能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的“原生態(tài)”。 教學(xué)方法有很多中，我們只要選擇適合課堂內(nèi)容的教學(xué)方法讓學(xué)生獲得知識(shí)就可以了。

一、主動(dòng)性

美國(guó)教育心理學(xué)博士戴爾·斯科特·里德利提出：“以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨來創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。也就是說，在建立積極課堂環(huán)境時(shí)，我們必須把學(xué)生的需求放在首位?！睂W(xué)生占主體地位，學(xué)會(huì)主動(dòng)地提出問題。主動(dòng)地提出問題正是需要學(xué)習(xí)的開始。因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。學(xué)生能主動(dòng)地提出問題可以說明學(xué)生能主動(dòng)地積極思考問題。學(xué)生的精力能自主發(fā)揮。

比如：我在上五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課時(shí)，剛上課就提出一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題目：“有一天，猴媽媽從集市上買了三個(gè)大小一樣的蘋果分給三只小猴吃，它先把第一個(gè)蘋果平均分成兩塊，分給老大一塊；老二見到說：‘太小了，我要兩塊。猴媽媽就把第二個(gè)蘋果平均分成四塊，分給老二兩塊。因?yàn)槔先钬澇?，它搶著說：‘我要三塊。于是猴媽媽又把第三個(gè)蘋果平均分成了6塊，分給老三三塊。它們吃的是一樣多嗎？”問題提出來，學(xué)生感到很有趣。學(xué)生主動(dòng)地相互討論這個(gè)問題。自己嘗試做題目。最后，學(xué)生異口同聲地回答：“一樣多?！蔽翌D時(shí)感到很欣慰。過去老師在課堂上提出問題，還沒有等學(xué)生談?wù)撏?，就急于給出答案。一堂課學(xué)生只能在40分鐘里用兩耳傾聽老師的講解。學(xué)生的思維基本上是圍繞著老師提出的問題一步步展開，這樣的課堂限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。長(zhǎng)久下去，學(xué)生必然養(yǎng)成愛“等”的習(xí)慣。

現(xiàn)代教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要充分挖掘他們的潛力。使之主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主發(fā)揮去探究問題，解決問題。把課堂時(shí)間交于學(xué)生。要針對(duì)每位學(xué)生，讓他們參與課堂學(xué)習(xí)。

二、趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力之一。不僅教師要給學(xué)生留下好的印象，而且在課間課外找些有趣的數(shù)學(xué)生活題目。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。我有這樣的感受，學(xué)生越喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)就提高的越快。形成“愛學(xué)-會(huì)學(xué)-學(xué)會(huì)-學(xué)好”這樣的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)課最重要的是激起學(xué)生們心底對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

農(nóng)村小學(xué)目前硬件設(shè)施跟不上。我們?cè)趺凑{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？我在上三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)。我用學(xué)生平時(shí)愛玩的卡片把八張分成兩份，問：“每一份占總共的幾分之幾？”讓學(xué)生用自己的卡片分一分。學(xué)生激情高漲，他們知道自己的卡片在數(shù)學(xué)課堂上還有如此大的用處，很樂意做分一分卡片的活動(dòng)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣，在我們身邊就有數(shù)學(xué)。我們可以利用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界中，探索奧秘。

三、體驗(yàn)性

我們要重視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。不要為了完成教學(xué)任務(wù)把結(jié)果直接告訴學(xué)生，學(xué)生在活動(dòng)中可以有自己的體會(huì)?？鬃诱f：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！”讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，我們可以留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。

在教學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我讓學(xué)生自己做三張相同大小的紙條，平均分成2份、4份和6份，并把紙條的前面一半涂上顏色，然后把涂色部分用分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生做完后自然想到了“1/2=2/4=3/6”。學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)，把知識(shí)深深地留在心里。在教學(xué)六年級(jí)《用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的問題》這一課時(shí)。我讓學(xué)生自己畫圖解決問題，掌握畫圖方法。課后練習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)自然地利用這種方法解決問題。

弗賴登塔爾說過：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生體驗(yàn)可以把抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷過程。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用。其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律。學(xué)生自己體驗(yàn)可以從中找出規(guī)律，讓抽象的數(shù)學(xué)變成他們心目中那樣簡(jiǎn)單的東西。

在教學(xué)中，由于有不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)條件等的制約，構(gòu)成了我們有多種多樣的教學(xué)方法。我們不能抱著一種教學(xué)方法，一用到底。包治百病的良藥是沒有的。一節(jié)課只要用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就可以了?？傊?，我們的教學(xué)方法百變，其目的在于讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受數(shù)學(xué)的美麗，是為了促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事。

【作者單位：含山縣陶廠鎮(zhèn)司徒小學(xué) 安徽】