陳青

綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。但是，學(xué)生在整個綜合實踐活動過程中是否都能全身心地投入實踐呢？數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在活動各階段興趣不是很穩(wěn)定。那么如何提高綜合實踐活動中學(xué)生參與的積極性呢？

一、激情感共鳴——提升認可度

問題再現(xiàn)：興致高，認可低

學(xué)生在活動前興致勃勃，活動中積極主動，但是經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的參與熱情有所降低。通過問卷調(diào)查顯示：“你的想法被組長采納了嗎？”肯定的比例是40%；“你所取得的成績，受到組員的贊揚了嗎？”肯定的比例是36%。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生普遍感覺被認可度不高，或許這就是學(xué)生興致滑坡的主要原因。

原因剖析：不可行，不統(tǒng)一

意見不被認可，產(chǎn)生懈怠情緒在所難免，要想從根本上解決這一問題，還需仔細剖析成因：一是因為在提建議或想法時考慮不周，不切實際，可行性差，無法引起組員的共鳴，造成被多數(shù)否定；二是因為組內(nèi)成員意見不統(tǒng)一，各執(zhí)一詞，無法形成中心主題，造成相互否定；三是因為沒有權(quán)威性的肯定，使得在篩選意見或建議時舉棋不定，造成隱性否定。

應(yīng)對錦囊：切實際，求大同

針對以上成因，筆者對癥下藥，通過以下途徑進行了成功嘗試。

1、舍遠求近。在選擇活動主題時，學(xué)生的想法很多，需要認真篩選，舍棄那些不切實際的想法，選取貼近現(xiàn)實的主題，這樣的活動成果才能引起別人的共鳴，得到別人的認可，因為只有來源于生活，才具現(xiàn)實意義，才能服務(wù)于生活。

2、存同去異。組內(nèi)成員之間的意見不統(tǒng)一是導(dǎo)致學(xué)生缺乏被認可感的重要原因，由于意見有分歧，自己既得不到別人的認可，又不會輕易認可別人，所以如何集中組內(nèi)成員的意見是提升認可度的突破口。在選擇意見時，既不能一味地否定別人的意見，也不能生硬地盲從別人的想法，需要在民主的氛圍中，求統(tǒng)一，去分歧，最后形成比較一致的意見。

二、做微型試驗——鑄就成功感

問題再現(xiàn)：效能感，很欠缺

為及時了解學(xué)生各階段的參與熱情，我進行了問卷調(diào)查，其中“你覺得能順利收集到想要的資料嗎？”肯定的比例是32.5%，“你覺得你們的活動成果會很棒嗎？”肯定的比例是50%?？梢娝麄冾A(yù)測自己能成功的幾率不高。很多學(xué)生由于種種原因還沒有體驗到成功的喜悅，還沒建立起成功的信念，自我效能感偏低。

原因剖析：無體驗，無從談

他們對自己能否取得成功還沒有足夠的把握。其一，他們從未經(jīng)歷過搜集資料的過程，更不知道如何選擇有效的方法，心里沒底；其二，他們或許沒想過自己也能學(xué)著專家的樣子寫出調(diào)查報告，并通過豐富多彩的形式去展示活動成果。

應(yīng)對錦囊：小成功，大收獲

雖說失敗是成功之母，但是能有多少小學(xué)生能面對多次失敗迎難而上？針對小學(xué)生的年齡特點，筆者認為，活動熱情的延續(xù)不應(yīng)該建立在無數(shù)次的挫敗感上，而應(yīng)賦予他們?yōu)橹d奮的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的，要想讓整個活動取得大成功，必須保證每個環(huán)節(jié)取得小成功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會設(shè)置“小成功”來成就“大收獲”。

《三年級學(xué)生的習(xí)慣》活動有個問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，但沒有問卷調(diào)查經(jīng)歷的學(xué)生對這次調(diào)查能否順利開展心里很沒底。為鼓勵他們邁出第一步，我讓他們先在小范圍內(nèi)進行試調(diào)查，并事先聯(lián)系好四年級的15位同學(xué)，讓他們協(xié)助配合調(diào)查，這小小的成功感給了他們很大的鼓勵??！隨后的活動開展得非常順利。

或許成功更應(yīng)該是成功之母，只有學(xué)生體會到成功的喜悅，并由此樹立信心，才能激發(fā)他們?nèi)ゲ粩嗵剿鳠o窮知識的蓬勃動力。

三、伸援助之手——增強穩(wěn)定“心”

問題再現(xiàn)：好方法，棄可惜

進行問卷調(diào)查，是大范圍了解學(xué)生各種習(xí)慣的最有效形式，學(xué)生也躍躍欲試，但在設(shè)計活動方案時，沒有一個小組選擇這種方式，后經(jīng)詢問原因，才得知100多份問卷無從復(fù)印是他們沒敢選擇的原因。

原因剖析：心有余，力不足

學(xué)生考慮事情過于謹慎，遇到一點小麻煩就將好的建議和方法全盤否定，而整個活動過程不可能一帆風(fēng)順，以致于他們在活動中畏首畏腳，心存顧慮，不能安心開展活動。

應(yīng)對錦囊：外幫困，內(nèi)扶心

為了消除學(xué)生心中的顧慮，安心選擇最佳方法使活動達到最佳效果，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)該竭盡所能，解決學(xué)生的后顧之憂。

1、提供顯性的幫助。綜合實踐是一門特殊的課程，教師也擔當著多重角色，當學(xué)生遇到無法自己克服的困難時，教師應(yīng)該義無返顧地伸出援助之手。當了解到學(xué)生為復(fù)印問卷而發(fā)愁時，我向?qū)W生保證，只要他們能用心設(shè)計出一份滿意的調(diào)查問卷，我可以負責(zé)去復(fù)印。只要他們的家長同意讓他把相機帶來，我可以負責(zé)保管……學(xué)生們終于如愿以償?shù)卦凇盎顒臃绞健币粰谥袑懴铝恕皢柧碚{(diào)查”四個字。

2、提供隱性的支持。態(tài)度決定一切，要想到達成功的彼岸，除了踏踏實實地付諸于行動外，更重要的是依靠心中堅定的信念。學(xué)生年齡尚小，遇到一點點挫折很容易臨陣脫逃，指導(dǎo)者必須讓他們懂得相信自己，堅持就是勝利，團結(jié)是戰(zhàn)勝困難的法寶。

帶給學(xué)生安心的可以有形的幫助，亦可以是無形的激勵，但殊途同歸的是都能協(xié)助學(xué)生踏實地走好每一步。

【作者單位：東臺市第一小學(xué) 江蘇】