封紅旗

(常州大學(xué) 資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處，江蘇 常州 213164)

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室作為高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，起著越來越重要的作用。但是由于高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)越來越多，高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作顯得愈發(fā)重要[1]。尤其是在各高校理工科專業(yè)院系實(shí)驗(yàn)室中存放有大型精密儀器設(shè)備、大量化學(xué)試劑、易燃易爆、毒害物質(zhì)甚至于放射性物質(zhì),有些實(shí)驗(yàn)需要在極端的條件下進(jìn)行，如高溫、高壓、高速、強(qiáng)磁等條件；有的實(shí)驗(yàn)排放的“三廢”(廢氣、廢液、廢渣)中可能含毒性物質(zhì)、放射性物質(zhì)、極具傳染性的細(xì)菌或病毒等，如果處置不當(dāng)或防范失位，很有可能會(huì)導(dǎo)致中毒、火災(zāi)、爆炸、人畜感染、環(huán)境污染等事故的發(fā)生，造成財(cái)產(chǎn)損失或人身傷害，甚至于對(duì)整個(gè)生態(tài)環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的永久性傷害[2]。近年來，高校實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，如2013年4月30日，南京某大學(xué)一廢棄實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，造成1人死亡、3人重傷的慘劇；2013年4月16日，上海某大學(xué)某研究生因室友投毒在上海中山醫(yī)院不治身亡(該事件盡管發(fā)生在學(xué)生宿舍，但該校實(shí)驗(yàn)室物品管理仍存在很大漏洞)；2012年2月15日，南京某大學(xué)一化學(xué)樓正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的甲醛反應(yīng)釜發(fā)生泄露，迫使現(xiàn)場(chǎng)近200人緊急疏散，幸未造成人員傷亡；2010年12月19日，東北某大學(xué)28名師生在實(shí)驗(yàn)室感染了布魯氏桿菌傳染病。這些血淋淋的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，除了讓我們感慨國家財(cái)產(chǎn)的損失和痛心生命的逝去之外，更需要引起我們的高度警醒。

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作直接影響到學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全、師生的人身安全，還影響到學(xué)校的日常教學(xué)和科研工作，甚至于影響到整個(gè)社會(huì)環(huán)境的和諧穩(wěn)定。因此，高校實(shí)驗(yàn)室在開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)時(shí)，要始終堅(jiān)持以人為本、安全第一、預(yù)防為主的工作原則，探索出適合新形勢(shì)下的實(shí)驗(yàn)室安全管理策略，全力確保高校實(shí)驗(yàn)室安全[3]。

1 高校實(shí)驗(yàn)室事故主要表現(xiàn)形式與危害

高校實(shí)驗(yàn)室事故是指由某些不安定因素在實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)致中毒、火災(zāi)、爆炸、觸電、感染、輻射等發(fā)生，造成財(cái)產(chǎn)損失或人身傷害的突發(fā)事件。根據(jù)高校實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生情況來看，大多數(shù)事故是由用電、火災(zāi)、爆炸、灼傷、機(jī)械操作、壓力容器、廢氣、廢液、廢渣等“三廢”的排放等自然或人為因素造成的。概括來講，高校實(shí)驗(yàn)室事故主要有火災(zāi)、爆炸、輻射、機(jī)械傷人、觸電、人體感染、設(shè)備損壞等事故類型，輕則設(shè)備損壞、財(cái)產(chǎn)損失，重則致傷、致殘、致死，甚至于引發(fā)大規(guī)模的傳染性疾病(如在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)者不慎將高傳染性禽流感病毒帶出實(shí)驗(yàn)室，極有可能引起大規(guī)模人畜感染，引發(fā)社會(huì)公眾的恐慌)[4]。

2 高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中存在的主要問題

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中存在的主要問題體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是硬件方面，另一個(gè)是軟件方面。硬件方面是指實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建筑設(shè)計(jì)和安全防護(hù)措施；軟件方面是實(shí)驗(yàn)室的安全檢查、安全教育、安全觀念、安全制度、實(shí)驗(yàn)操作流程規(guī)范等。存在的主要問題如下：

(1) 資金投入不足，安全隱患多。長(zhǎng)期以來，高校非常重視對(duì)科學(xué)研究的投入，而對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的投入?yún)s比較少。這是因?yàn)橐坏┛蒲许?xiàng)目出了成果，很可能產(chǎn)生比較可觀的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益，而實(shí)驗(yàn)室安全很難產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。由于實(shí)驗(yàn)室資金投入不足，一些高校仍然在使用上世紀(jì)60、70年代建造的實(shí)驗(yàn)室，而這些實(shí)驗(yàn)室大多屬于超期服役，存在設(shè)施陳舊、通風(fēng)不佳、防火能力差等諸多安全隱患；有些精密儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，因缺少應(yīng)急供電系統(tǒng)，機(jī)器設(shè)備在正常高速運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，因突然停電致使儀器設(shè)備嚴(yán)重受損；有些存放有放射性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室缺少必備的防輻射設(shè)施和環(huán)境污染評(píng)價(jià)，不能達(dá)到環(huán)境保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求等[5-6]。

此外，高校擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)劇增，實(shí)驗(yàn)需求增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)用房緊張。有些高校把學(xué)生工作辦公室直接設(shè)在實(shí)驗(yàn)室里，迫使師生長(zhǎng)期滯留在含有異味的空間里，直接影響到師生的身心健康。因資金短缺，消防設(shè)施不能有效配備或不能及時(shí)更新，存放危險(xiǎn)品區(qū)域沒有防護(hù)設(shè)施和報(bào)警設(shè)備，有的即使有這些設(shè)備也因無錢維護(hù)而形同虛設(shè)；有的實(shí)驗(yàn)室缺少火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、防毒面具等必備的裝置和器具；甚至于有的實(shí)驗(yàn)室為了防盜，亂設(shè)防盜門窗，堵塞安全逃生通道等。高校實(shí)驗(yàn)室中的種種安全隱患，一旦發(fā)生意外，其后果難以想象。

(2) 安全觀念較差、安全意識(shí)較弱。在高校無論是高層領(lǐng)導(dǎo)，還是基層教師都不同程度地存在著重視教學(xué)科研，輕視安全環(huán)保的思想觀念，甚至存有安全光有投入沒有產(chǎn)出的錯(cuò)誤觀念，其主要原因是對(duì)高校的評(píng)估指標(biāo)是以學(xué)校的教學(xué)水平和科研能力來衡量的，而高校實(shí)驗(yàn)室中出現(xiàn)的教學(xué)和科研安全問題，也沒有企業(yè)單位那么突出和直觀，致使高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作放在次要的地位。此外，實(shí)驗(yàn)室人員往往得不到嚴(yán)格的、規(guī)范化的安全教育培訓(xùn)，大多數(shù)安全教育培訓(xùn)僅僅是傳授前人的工作經(jīng)驗(yàn)，提醒大家注意安全，缺少必備的安全防范意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室人員初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)只是受到種種警告而小心謹(jǐn)慎，長(zhǎng)久下去，大家對(duì)這些警告已經(jīng)變得麻木，置若罔聞，實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)淡薄[7]。

(3) 管理體制不順、安全責(zé)任不明。目前，許多高校的實(shí)驗(yàn)室安全管理形成了校領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，校保衛(wèi)處、校后勤部主管，二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)的多層次管理體系，這種管理模式看似大家都很關(guān)心實(shí)驗(yàn)室安全管理，實(shí)際上出現(xiàn)了多頭領(lǐng)導(dǎo)、多頭管理、體制松散的局面，容易出現(xiàn)互相推諉、相互推托、相互折臺(tái)的現(xiàn)象。一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室屬于學(xué)校直屬，但又放在二級(jí)學(xué)院管理，出現(xiàn)安全責(zé)任主體不清楚，安全責(zé)任無法落實(shí)到個(gè)人的現(xiàn)象。此外，一些高校因人員編制緊張，未配備專職的實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)人員，只是找一些研究生來臨時(shí)充擔(dān)，使得高校實(shí)驗(yàn)室安全管理難以落到實(shí)處[8]。

(4) 安全制度不完善，安全檢查監(jiān)督缺位。有些高校盡管在實(shí)驗(yàn)室安全管理投入了大量精力，也做了大量工作，但由于高等教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室安全管理仍存在某些缺陷。如安全制度不完善，安全檢查監(jiān)督缺位等問題。隨著高校社會(huì)服務(wù)職能進(jìn)一步加強(qiáng)，高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作越發(fā)緊密，實(shí)驗(yàn)室承接對(duì)外業(yè)務(wù)顯著增多，大量外來人員進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室，但對(duì)這些人員的管理卻沒有及時(shí)到位[9]。高校各部門根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，每學(xué)期都會(huì)對(duì)各自管轄的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全衛(wèi)生檢查，排查各實(shí)驗(yàn)室的安全隱患和衛(wèi)生死角，并將檢查結(jié)果進(jìn)行公告并上報(bào)學(xué)校相關(guān)部門，而存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)室僅作通報(bào)批評(píng)就結(jié)束，安全檢查出來的問題遲遲得不到解決，安全檢查工作流于形式。對(duì)已發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室安全事故的處理大都以大事化小，小事化了的處理原則，不能起到應(yīng)有警示懲戒作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作做得好的部門也沒有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，挫傷了實(shí)驗(yàn)室安全工作人員積極性和責(zé)任心。

3 加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的保障體系

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的教師和學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)和科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)室安全管理工作已經(jīng)成為高校和實(shí)驗(yàn)人員必須面對(duì)的重要工作。針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理存在的各種問題，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，確保實(shí)驗(yàn)室安全、高效、有序地開展相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證高校實(shí)驗(yàn)室和師生的財(cái)產(chǎn)安全和人身安全[10]。

3.1 加大投入，確保實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

加大高校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)性建設(shè)資金投入是確保實(shí)驗(yàn)室安全的首要因素。高校在實(shí)驗(yàn)室的興建、擴(kuò)建過程中，要從安全運(yùn)行的角度出發(fā)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行特點(diǎn)，充分考慮實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)、采光、濕度、朝向、水、電、管道等因素的安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中采用安全標(biāo)準(zhǔn)一票否決制，對(duì)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)規(guī)劃直接否定。另外，要加大對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室在防火、防水、防電、防爆、防輻射、防感染等安全設(shè)施的投入力度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的安全等級(jí)和危險(xiǎn)程度，對(duì)必備的安全保障設(shè)施和物品進(jìn)行改造、更新、替換、升級(jí)，防止危害事故的發(fā)生，保護(hù)高校實(shí)驗(yàn)室和師生的財(cái)產(chǎn)安全和人身安全。對(duì)實(shí)驗(yàn)室配備必要的報(bào)警、監(jiān)控、檢測(cè)設(shè)備，排查安全隱患，把安全工作做在前面[11]。

3.2 分類管理，加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)品和特殊設(shè)備的管理

高校對(duì)危險(xiǎn)品管理應(yīng)采用審批管理體制，學(xué)校對(duì)危險(xiǎn)品的采購、調(diào)配、使用、審批均有獨(dú)立的職能部門具體負(fù)責(zé)，嚴(yán)格禁止師生私自采購和使用。各實(shí)驗(yàn)室本著節(jié)約的原則，不多申領(lǐng)和使用危險(xiǎn)品，減少危險(xiǎn)品在實(shí)驗(yàn)室的存放數(shù)量，降低危險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)危險(xiǎn)品的存放地應(yīng)嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定安裝自動(dòng)監(jiān)控、防盜、報(bào)警系統(tǒng)，配套必要的消除設(shè)施。根據(jù)危險(xiǎn)品的性質(zhì)、種類進(jìn)行分類管理、分類存放，做到專物專放、專庫專管。實(shí)驗(yàn)室工作人員要對(duì)危險(xiǎn)品的性能、特性和防范措施有著清醒的認(rèn)識(shí)，一旦出現(xiàn)意外能夠采取必要的安全防范措施加以及時(shí)、準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)；對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液、廢渣放入相應(yīng)的儲(chǔ)存罐，定期交于相關(guān)單位進(jìn)行處理；對(duì)特殊設(shè)備要根據(jù)其使用特性和要求，加強(qiáng)日常的維護(hù)和保養(yǎng)，配備相應(yīng)的輔助裝置加以補(bǔ)充，減緩特殊設(shè)備的損耗速度，提高特殊設(shè)備的使用效能和年限[12]。

3.3 整合管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢物管理

目前全球變暖、臭氧空洞、核泄露等一系列全球性環(huán)境問題的發(fā)生，直接影響到整個(gè)生態(tài)環(huán)境的平衡，甚至于誘發(fā)嚴(yán)重的自然災(zāi)害，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。日益惡化的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重地威脅到人類的健康，阻礙了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，促使人們更加重視環(huán)境保護(hù)問題。高校實(shí)驗(yàn)室廢氣、廢液、廢渣等污染物的排放和處理也應(yīng)受到積極關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)這些污染物的分類管理，減少其對(duì)環(huán)境的危害。實(shí)驗(yàn)人員要深入了解危險(xiǎn)品的特性，熟悉危險(xiǎn)品的防護(hù)措施，根據(jù)危險(xiǎn)廢物的種類、特性進(jìn)行分類管理，做到專物專放、專庫專管，妥善處置，定期送交具有資質(zhì)的單位進(jìn)行無害化處理。高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢物的處理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、重要的實(shí)驗(yàn)室管理工作，處置得當(dāng)，利國利民,處置失當(dāng)，帶來不可估量的損失[13]。因此，各高校要向全體師生宣傳環(huán)保理念，增強(qiáng)全體師生安全環(huán)保觀念,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢物處理的資金投入。

3.4 精心研究，完善安全管理體系建設(shè)

3.4.1 明確工作職責(zé)，落實(shí)安全責(zé)任人制度

沒有科學(xué)的管理規(guī)定，安全難以得到保障。要根除高校實(shí)驗(yàn)室安全管理漏洞，首先要從管理制度入手，明確各方管理職能，校院各級(jí)成立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室安全管理部門或機(jī)構(gòu)。校級(jí)層面成立由主管校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，校辦、校保衛(wèi)處、校后勤部牽頭，各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的安全管理委員會(huì)；學(xué)院層面成立于由院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，各系(教研室)主任管理，實(shí)驗(yàn)室工作人員具體執(zhí)行的安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。形成縱橫交錯(cuò)、交叉協(xié)調(diào)、全面配合的安全管理網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。各級(jí)組織負(fù)責(zé)人簽訂安全責(zé)任承諾書，逐級(jí)落實(shí)各安全責(zé)任人的工作職責(zé)[14]。

3.4.2 完善應(yīng)急預(yù)案，提高突發(fā)事件處理能力

任何時(shí)候都不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，高校要提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處理能力，必須要有完備的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和快速反應(yīng)的問題處理團(tuán)隊(duì)。應(yīng)急預(yù)案的制定應(yīng)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的公共安全專家全程參與，對(duì)組織機(jī)構(gòu)、人員構(gòu)成、處置措施、方法步驟等內(nèi)容都有詳細(xì)的解釋和說明。每學(xué)期抽取時(shí)間進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案演練，確保所有參加人員熟悉整個(gè)流程，掌握科學(xué)的、有效的應(yīng)對(duì)方法，一旦有突發(fā)事件發(fā)生，可以最短的時(shí)間、最低的代價(jià)控制住事故的發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓損失降到最低點(diǎn)[15]。

3.4.3 完善考評(píng)體系，提升工作積極性

實(shí)驗(yàn)室安全工作是一項(xiàng)瑣碎、繁重、細(xì)致、長(zhǎng)期的工作，由于實(shí)驗(yàn)室安全工作不像科研項(xiàng)目那樣容易出成果，致使高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的考評(píng)一直處于真空狀態(tài)。因此，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作有問題的單位和個(gè)人給予相應(yīng)處罰；對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作表現(xiàn)出色的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，做到賞罰分明，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全責(zé)任感和責(zé)任心，提高其工作積極性[16]。

3.4.4 嚴(yán)格管理，增強(qiáng)安全檢查力度

在建立并完善好實(shí)驗(yàn)室安全管理制度的基礎(chǔ)上，高校的相關(guān)職能部門要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度做好實(shí)驗(yàn)室的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究過程中的管理工作，認(rèn)真梳理，嚴(yán)陣以待，確保各項(xiàng)安全管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行，落到實(shí)處。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全檢查力度，成立高校實(shí)驗(yàn)室監(jiān)查小組，不定期走訪實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行突擊檢查。一方面深入基層，排查實(shí)驗(yàn)室安全隱患和不足，督促實(shí)驗(yàn)室提出整改意見；另一方面迫使實(shí)驗(yàn)室安全人員提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全責(zé)任心和安全意識(shí)。安全無小事，要牢固樹立起生命財(cái)產(chǎn)“安全第一”的管理理念和處理原則，將各種安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

3.4.5 精心策劃，開展安全教育培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)室安全事故具有不可預(yù)測(cè)性、偶發(fā)性等特點(diǎn)，安全觀念不強(qiáng)、安全意識(shí)淡漠、安全能力素質(zhì)缺乏、安全管理行為隨意等諸多因素都可能引起安全事故的發(fā)生。因此，高校的相關(guān)職能部門要通過多種方式，加大安全教育力度和安全知識(shí)宣傳力度，在整個(gè)學(xué)校中培養(yǎng)濃郁的安全管理氛圍。通過安全課程、安全知識(shí)講座、安全知識(shí)競(jìng)賽、校園廣播、學(xué)校論壇、安全教育宣傳片、各類型安全手冊(cè)等各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的宣傳媒體或資料，在全校范圍內(nèi)開展安全知識(shí)的教育活動(dòng)，形成人人懂安全，人人守安全，人人愛安全的良好氛圍，讓大家行動(dòng)起來，共同打造良好的實(shí)驗(yàn)室安全。在全體師學(xué)充分認(rèn)識(shí)和了解安全知識(shí)和安全重要性的基礎(chǔ)上，要分批次組織全體師生進(jìn)行安全事故實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，讓所有師生對(duì)安全事故能夠真正做到快速、正確、恰當(dāng)?shù)靥幹脩?yīng)對(duì)，全面提升廣大師生處理突發(fā)事件的能力。

4 結(jié)束語

安全無小事，安全責(zé)任重于泰山。高校實(shí)驗(yàn)室安全不僅僅是某個(gè)部門、具體實(shí)驗(yàn)室的事情，而是需要全校師生關(guān)心關(guān)注的共同責(zé)任。高校實(shí)驗(yàn)室安全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要得到上至學(xué)校高層，下至普通師生的關(guān)心的大事情。各高校要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，理順安全管理體系，明確安全管理職責(zé)和目標(biāo)，加強(qiáng)安全教育和宣傳，加大安全檢查力度，提高突發(fā)事件處理能力，采取有效的措施、方法和手段，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室安全管理的能力和水平。只有全體師生具備了高度負(fù)責(zé)的安全觀念、強(qiáng)烈的安全意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注高校實(shí)驗(yàn)室安全，從我做起，從身邊的小事做起，才能共同營(yíng)造一個(gè)安全、環(huán)保、和諧的美麗校園。

[1] 李殿鵬.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理確保實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010(7)：345-346.

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