李杉

(西藏民族學院文學院陜西·咸陽712000）

淺議如何對待藏族學生普通話學習當中的中介語石化現象

李杉

(西藏民族學院文學院陜西·咸陽712000）

學生在學習第二語言的過程中，母語向第二語言的過渡并不能一次完成，這時候就會出現一些中間的狀態(tài)，這些中間狀態(tài)被稱為中介語。但是經過多年總結就會發(fā)現，在這些中間狀態(tài)向第二語言過渡的過程中經常會出現一個停滯不前的現象，這個現象被稱為“石化”現象。本文當中主要講述了對藏族學生在學習普通話的過程中，語音、語法和語流音變等方面的中介語石化現象的分析，找出了來自于學生、老師以及環(huán)境等方面的原因，并提出了藏族學生在學習普通話過程中的相關策略。

藏族 普通話 中介語石化

一、中介語“石化”

中介語的概念由語言學專家塞林格首次提出，指的是在第二語言的學習過程中，隨著學習的不斷深入，慢慢地向第二語言進行靠攏的一種語言系統，因此其出發(fā)點是母語，目的點是第二語言，其由母語逐漸向第二語言進行靠攏。當學習者學習進行到母語和第二語言中間的時候，并且母語和第二語言的特征一直在語言、語法和語流音變層面反復出現的時候，就稱其為塞林格在《中介語》當中提出的“中介語石化”概念。這種現象普遍出現在第二語言的學習過程當中。

藏族學生從小一直使用本地特色明顯的藏語，對其來說普通話便是其第二語言，因此他們在學習普通話的時候也會出現中介語石化的現象。本文就用中介語石化的理論來分析一下藏族學生在學習普通話過程中出現中介語石化的原因，并針對問題提出相對的對策以方便普通話教學的實施。

二、藏族學生在學習普通話時的問題

許多藏族的學生在進行普通話的學習時，當其水平達到了一個高度之后，水平就開始慢慢在一個狀態(tài)下停滯，很難再進行提高。一些含有母語和普通話特征的偏誤不斷在普通話中出現，這時候如果不及時進行學習和教學策略的調整，這種中介語的現象便一直存在他們的普通話使用當中，成為永遠的石化現象。

1、語音方面

語言的主要表示方式就是語音，語音上依托著語義。學好普通話的首要任務就是學習好語音。

漢語屬于音高語言，一共有四個聲調，不同的音高形成了調形的區(qū)別。但是對藏族學生來說，其母語的規(guī)律卻不盡相同。藏文本來是記錄七世紀藏語語音的，當時并沒有聲調。現在的藏語都是把拉薩方言作為標準音的，這樣便有了四個聲調?，F代藏語中音節(jié)的聲調和這個音節(jié)七世紀時候的韻尾以及聲母都有著很嚴密的關系，而在輔音當中，藏文里本來有30個單輔音字母，這些基本字母在七世紀時候是輔音和元音a加在一起的發(fā)音。這些在當代的拉薩音里面出現了一些變化，比如說基字的聲母是濁塞音和濁擦音，而濁塞擦音的字母卻要讀成送氣清輔音。

受到母語的一些影響，藏族學生在進行普通話學習的時候要更加注意語音的變化。他們在學習的過程中，總是會不由自主的把母語的音調變化搬用到普通話當中來，用藏語的習慣學習普通話，這對他們學好普通話是很大的一個阻礙。

2、語法方面

藏語的語法當中一共有四個動詞時態(tài)，而且在這些時態(tài)系統里面又存在著很多的個例，同時，藏文語序是主詞、受詞和動詞，都有很豐富的格變化，其及物動詞的主詞是作格而及物動詞的受詞和不及物動詞的主詞的語法格是通格。因為受到了母語的這種語法影響，藏族學生在學習普通話的時候就經常會出現動賓語位置不對、缺少補語、缺少介詞或者是介詞錯用等不符合普通話語法規(guī)則的現象。這些現象如果經常在普通話使用中出現而沒有得到修正的話，就很容易形成石化的現象。

3、語流音變的方面

在語言當中一個非常普遍的現象就是語流音變現象，每種語言都有自身獨特的音變規(guī)律，在普通話當中的語流音變主要就是變調、兒化音、輕聲和語氣詞的音變。藏族學生如果想學好普通話就要掌握語流音變規(guī)律。

在普通話當中有許多詞要讀輕聲，有些需要用是否輕聲來區(qū)分開詞性與詞義。所以輕聲的學習非常重要。而藏族學生在學習輕聲發(fā)聲時也許就會受到母語系統的干擾而對輕聲音強以及音長的把握不準。學習兒化音發(fā)聲時，又會出現卷舌時機不對，或者舌頭卷不起來、卷不到位，而在學習語氣詞的時候，因為語氣詞會受到詞句末尾的影響而發(fā)生多種音變，所以對藏族學生來說學好語氣詞也是很困難的一件事情。

三、石化的產生原因

藏族學生在學習普通話過程中出現中介語石化現象的原因是多方面，這不僅是和學習者的普通話水平高低相關，還和老師教學的模式、學生學習的策略以及當地的語音環(huán)境等多個因素相關系。

1、學生自身的原因

對于藏族學生來說，普通話算得上是其第二語言了，藏族學生本身非常想學普通話，只是學習方法不恰當，學習的動機以及態(tài)度不是很積極，自我管理意識不強，這些都會導致中介語石化產生。

藏族學生最早只是接觸到母語，后來慢慢接觸到一些漢語，如果只是靠上課的時間來學習漢語是不夠的，他們起步晚，普通話基礎很差。等到他們到了高中甚至大學的時候，學習慢慢發(fā)展，但是他們普通話的水平到了一定程度之后卻很難再有所發(fā)展了。探究其中的原因，有的是因為他們情感上不認同而并不真正放到心上；有的是覺得只要可以簡單交際了就足夠了，不再對自己進行要求；有的只是為了通過考試而不愿意進行深入的學習，這些情況下就會導致藏族學生在學習過程中出現了石化現象。

2、來自老師方面的原因

普通話的教學過程中，一些老師沒有針對性，不重視學生的個體差異，課堂上一味追求進度，而不理會學生學習過程中出現的中介語石化現象。這樣很難幫助學生理解到普通話和母語的不同之處，也不能使學生找到避免母語對普通話學習可能產生的干擾的方法，只是一味把課本知識灌輸到學生的腦海中。學生的學習意識也不是很強，如果教師沒有及時指出中介語石化的話，如果學生在學習過程中形成了中介語石化現象而沒有得到糾正，就會在以后的練習中慢慢形成根深蒂固的錯誤習慣。

3、來自環(huán)境方面的原因

藏族學生一般生活在藏族聚集的地區(qū)，周圍都是藏族人，平時基本使用不到漢語，所以這種環(huán)境很不適合普通話的學習。藏族學生除了課堂上能夠接觸到漢語之外，其他時間都生活在母語的環(huán)境當中。所以說客觀上藏族學生學習普通話會碰到很多困難，有時候發(fā)音不準確也不會被周圍共同學習的人指出來，而所學知識的有限也使得其不能和說普通話的群體進行交流，這樣形成中介語石化也很正常了。

四、中介語石化現象的應對策略

在第二語言的學習過程當中，中介語石化現象是一項持久的狀態(tài)，但是我們還是要積極應對這種現象。經過多年的研究發(fā)現，從以下幾個方面入手能夠比較有效地應對中介語石化現象。

1、重視語音教學

在中介語理論當中認為，石化最主要出現在語音當中，這種觀點也在后來的普通話教學當中得到了證實。所以，在普通話教學的過程當中一定要把語音的教學放在很重要的位置之上。教師應當講清楚聲韻母發(fā)音的部位以及發(fā)音的方法，再給學生進行強化訓練，利用母語語音正遷移的作用來給學生重點進行陽平和上聲的訓練，并進一步進行陽平和去聲的訓練，從而排除重音負遷移而形成的干擾。一步步地，循序漸進地，從字詞入手，再到詞和句，積句成篇，慢慢達到熟練運用普通話的目的。在此過程中，中介語是不斷變化的，而要想避免中介語就要仔細觀察出現的中介語現象并及時對其進行糾正。如果老師能夠溯本求源的話，從增加正遷移的方面入手，強化課堂上的語音教學，并時刻注意學生的發(fā)音，發(fā)現偏差及時對其進行糾正，學生普通話的水平不斷得到提高，同時新知識不斷對原有的知識進行滲透，其中的中介語偏差也會慢慢得到修正，不斷向目的語的方向發(fā)展，達到目的語的要求。

2、正確對待母語負遷移的影響

如上所述，因為藏族學生把母語的學習經驗應用到了學習普通話的過程當中，所以在學習過程中就經常會出現語音以及語法等多層面的偏差。面對這種情況，老師需要提起足夠的重視，要通過不同的方法使課程能夠有效展開，促進學生母語的正遷移，避免負遷移。其實老師在學生第二語言的學習過程中占有很重要的一個位置，老師的一個很重要的任務就是找到學生在學習第二語言過程中中介語石化現象的根源。比如說用對比分析的方法來解釋語言的不同之處，對于學生的典型錯誤進行重點分析和糾正。藏族學生的學習的過程中也要不斷調整自己學習的策略，一方面要掌握好普通話的語音知識，另一方面要不斷把普通話和母語進行分析對比，找出他們之間的共性以及特性，減少中介語石化的發(fā)生幾率。

3、加強實踐練習環(huán)節(jié)

學習語言是離不開實踐的，藏族學生學習普通話也是如此。首先要從讀單音節(jié)的字詞、多音節(jié)的詞語入手，目的主要是鞏固語音的知識，從而避免發(fā)生母語負遷移的情況。其次要多聽好的普通話語音教程，跟著錄音進行發(fā)聲練習，過程中不斷糾正錯誤發(fā)音，不斷積累語感，對語調也要進行模仿，進而熟悉普通話語流的音變，最后達到熟練使用普通話進行交流的目的。再次要抓住機會多說普通話，通過實踐來降低石化的形成可能，促進中介語的轉移。如果有機會的話要多和說普通話的群體進行交流，在此過程中慢慢形成適合自己的語言習慣，良好的語言環(huán)境能夠讓語言學習事半功倍。

4、重視字典詞典的使用

對于學習普通話來說，最好的老師應該是字典和詞典，藏族學生學習普通話發(fā)音時一個很好的習慣就是查詢《現代漢語詞典》。詞典里面有很多有語境的例句，里面還配有詞性、詞的用法以及語音和同義詞、反義詞等，這些能夠幫助學生掌握字詞的含義以及使用語境。所以，老師在教授普通話的過程中要慢慢培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典詞典的好習慣，這也能夠提高藏族學生的學習質量。

結語：普通話教學過程中，對中介語石化提起重視并分析其形成原因，這對于我們認識和應對中介語石化的影響很有幫助，阻止石化現象生成，提高教學質量。普通話教師應該多研究中介語理論，設計出更佳的教學方案，根據科學的理論并運用正確方法引導學生學習，最大程度上打破石化現象。

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1009-8534(2014）05-0163-02

2014-06-16

本文章是國家語委“十二五”科研規(guī)劃2014年度科研項目《西藏雙語教學現狀及對策研究》的階段性成果，項目編號：YB125-114

李杉(1979.-)，男，漢族，陜西渭南人，碩士，西藏民族學院文學院講師。主要研究方向：對藏族學生的普通話教學，普通話測試理論研究與教學。