魏紹蓉，王曉英，劉志強(qiáng)，樊麗華

（青海大學(xué) 計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用系，青海 西寧 810016）

對E－learning（electronic learning）有3種不同的觀點(diǎn)，分別為“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”、“電子化學(xué)習(xí)”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是基于Internet的學(xué)習(xí)；電子化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是電子化學(xué)習(xí)方式；數(shù)字化學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化，并與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。而這幾種不同的觀點(diǎn)最終都是通過使用數(shù)字及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改革和引導(dǎo)教育。最終我們總結(jié)出ELearning的“E”代表電子化學(xué)習(xí)、有效率地學(xué)習(xí)、探索地學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)地學(xué)習(xí)、拓展地學(xué)習(xí)、延伸地學(xué)習(xí)、易使用地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

在電子及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，E－Learning可以幫助傳統(tǒng)教育更好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)，但并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，當(dāng)然也不能取代學(xué)校教育方式。E－Learning只是提供給學(xué)習(xí)者一種新的學(xué)習(xí)方式和途徑，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這也使得終身學(xué)習(xí)成為可能。更重要的是E－Learning將改變教學(xué)者在教學(xué)中所起的作用，以及教與學(xué)之間的關(guān)系，從而最終改變教育的本質(zhì)。

1 目前教育教學(xué)環(huán)境變化分析

1.1 網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境發(fā)展

21世紀(jì)是信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)競爭的時(shí)代，本質(zhì)是人才、教育的競爭?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展不僅創(chuàng)造了新的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造了新的教育環(huán)境及價(jià)值觀。國家科學(xué)基金會(huì)（national science foundation）預(yù)測，2020年前全球互聯(lián)網(wǎng)用戶將增加到50億。同時(shí)，微博、微信等新媒體的興起與流行，以及基于云服務(wù)的在線應(yīng)用的推廣，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用變得簡潔便捷，網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)方式變得越來越“輕”。網(wǎng)絡(luò)所具有的文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體表現(xiàn)形式，以及強(qiáng)大的信息處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合成為一個(gè)必然趨勢。那么教育者就必須探索一種新的教育模式來適應(yīng)新的教育環(huán)境，以往傳統(tǒng)的教育模式面臨著改變，否則就不能適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，打破學(xué)習(xí)空間及時(shí)間的封閉性，教師更多的是起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上逐漸出現(xiàn)的各種公開課、學(xué)習(xí)社區(qū)，各種高等教育、教學(xué)資源的存在，為教師及學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，有效突破了傳統(tǒng)校園教育的局限，提高了教學(xué)資源利用率，并促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也增進(jìn)了各高校之間的教學(xué)聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流，帶來了更多的知識創(chuàng)新成果［1］。

1.2 電子智能終端的普及

目前，臺(tái)式計(jì)算機(jī)、手提計(jì)算機(jī)、平板計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等的擁有率有了大幅度提高?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用正在變得輕量、輕松、輕快、輕簡、傻瓜化、碎片化。智能手機(jī)、平板計(jì)算機(jī)等種種手持移動(dòng)終端輕量化，人人都可隨身攜帶一個(gè)圖書館、甚至是一個(gè)在線課堂。Google的調(diào)研結(jié)果顯示，中國城市已成為全球五大智能手機(jī)普及率最高的地區(qū)之一。在全球范圍內(nèi)，中國城市智能手機(jī)用戶也創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)驚人的紀(jì)錄。他們中53%的人計(jì)劃花更多時(shí)間使用智能手機(jī)上網(wǎng)，32%的人使用智能手機(jī)閱讀。由此可見，隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用和智能設(shè)備的快速發(fā)展，迫使中國教育行業(yè)進(jìn)入高質(zhì)量、低成本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代，由此也促使著ELearning行業(yè)革命性的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 E－Learning在教育中的發(fā)展與創(chuàng)新

2.1 E－Learning的發(fā)展

美國教育家杜威的觀點(diǎn)：理解是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。這正如基于E－Learning教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一定程度上是“做中學(xué)”。無論是新概念的提出、知識重點(diǎn)的展開、知識難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，需要通過學(xué)生動(dòng)手操作完成［3－4］。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，同時(shí)適應(yīng)學(xué)生自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型。

基于E－Learning的學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢是可以提供更加豐富多彩的多媒體信息，不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程的熱情，使學(xué)生始終處在創(chuàng)造和把握認(rèn)知對象的感受下展開學(xué)習(xí)，并獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。通過實(shí)踐，基于E－Learning的學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握所學(xué)的知識內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

2.2 E－Learning的創(chuàng)新

根據(jù)腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的最新研究成果，情感在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，所以在認(rèn)知和情感計(jì)算的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)原則、人工心理理論和學(xué)習(xí)評價(jià)策略，創(chuàng)新性地提出了基于認(rèn)知與情感計(jì)算的E－Learning學(xué)習(xí)模式［5］。這種 E－Learning學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒的不同，可以進(jìn)行智能化調(diào)整，達(dá)到一個(gè)只單純地基于教師、基于E－Learning的學(xué)習(xí)模式所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)的效果。所以如何能充分體現(xiàn)E－Learning的主動(dòng)參與性，如何充分發(fā)揮教師或?qū)＜业囊龑?dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透優(yōu)勢，最終使E－Learning成為一套完整的專家知識管理系統(tǒng)，自動(dòng)地分析每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，由此得出學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為E－Learning學(xué)習(xí)方式必須要做的創(chuàng)新研究［6］。

3 基于E－Learning的混合式教學(xué)策略的研究

近年來E－Learning已經(jīng)逐步進(jìn)入校園，但實(shí)踐證明E－Learning并不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，同樣也不能只意味著遠(yuǎn)距離的教育。在應(yīng)用中，E－Learning只能解決教學(xué)過程中的一部分問題，尤其是在教學(xué)效果方面，單純的E－Learning教學(xué)模式缺乏課堂效果的營造和積極的教學(xué)互動(dòng)，而教學(xué)效果的保證與學(xué)習(xí)者的受控狀態(tài)密不可分，所以單純的E－Learning教學(xué)模式教學(xué)效果并不理想。同時(shí)也進(jìn)一步證明，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在知識傳授、社會(huì)性、互動(dòng)性方面有它特有的不可取代的優(yōu)勢。如果讓E－Learning教學(xué)模式獨(dú)立存在，則不但不會(huì)取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而且還會(huì)被邊緣化。E－Learning教學(xué)模式在校園的教學(xué)實(shí)踐中，為了適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境，不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞并逐步融合，在融合中不斷補(bǔ)充和完善。通過教學(xué)應(yīng)用，逐漸發(fā)現(xiàn)ELearning教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有所長，通過研究如何發(fā)揮各自教學(xué)模式的長處，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，自然而然形成“基于E－Learning的混合式教學(xué)策略模式”。

然而基于E－Learning的混合式教學(xué)策略的實(shí)施需要具備一定的條件，并且對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師和學(xué)生提出了更高的要求。

3.1 要求教師具備較高信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力

基于E－Learning的混合式教學(xué)策略中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求，并且對教學(xué)質(zhì)量有重要影響，如教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度以及學(xué)術(shù)水平等?；贓－Learning的混合式教學(xué)策略要求教師不僅要注重課堂上的知識傳授和交流互動(dòng)，還要注重課后的在線協(xié)作，以及充分地協(xié)調(diào)兩種教學(xué)模式的融合及協(xié)調(diào)互補(bǔ)；要求教師有一定的信息技術(shù)能力，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)合理有效地銜接；要求教師有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、有效提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識深入探究問題的能力；要求教師適應(yīng)網(wǎng)上教研活動(dòng)，認(rèn)識到這是今后教育模式發(fā)展的必然，否則終將被淘汰；要求教師在混合式教學(xué)研究上更加注重實(shí)踐操作，深入思考，而不僅是將教學(xué)片面地停留在空洞的理論層面。

3.2 要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

基于E－Learning的混合式教學(xué)策略中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將要求更高，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建知識體系，豐富、擴(kuò)充、深化課程知識，并將知識融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)際生活與工作之中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性決定著教學(xué)效果。要求學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，對于這種打破傳統(tǒng)封閉式空間和時(shí)間的教育模式在思想、習(xí)慣上改變；要求學(xué)生提高自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在完全開放環(huán)境下設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識。然而自主學(xué)習(xí)不僅是混合式教學(xué)的起點(diǎn)，也是混合式教學(xué)所要培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

基于E－Learning的混合式教學(xué)策略需要功能健全、操作方便、界面友好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能的建設(shè)要立足于教學(xué)系統(tǒng)，圍繞教學(xué)中必需的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行［7］。要求具有包括教學(xué)資源管理、在線交流工具、考試測驗(yàn)、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析、系統(tǒng)管理、教學(xué)OA等功能；要求操作界面簡單易學(xué)、強(qiáng)大的向?qū)Чδ?，使教師和學(xué)生很快熟悉；要求課程的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的需要，根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)資源；要求課程內(nèi)容豐富，形式多樣，搭配合理，既有視頻資源，又有文本資源，既有先進(jìn)的教學(xué)理念的闡釋，又有精彩的案例分析與課程點(diǎn)評；要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)向尊重個(gè)性化知識訴求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和知識多方共享的方向發(fā)展［8－10］。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能的適用性研究、對資源的使用狀態(tài)的監(jiān)控、動(dòng)態(tài)地了解課程資源的使用狀況和適用性，可以從師生的點(diǎn)擊率、學(xué)習(xí)資源的下載次數(shù)、平臺(tái)反饋評價(jià)機(jī)制等方面呈現(xiàn)出來。

3 結(jié)束語

基于E－Learning的混合式教學(xué)策略是隨著教育環(huán)境的變化和教育思想觀念變化而發(fā)展的必然趨勢，它是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是：教學(xué)方法，教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生彼此之間的課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多元互動(dòng)；教學(xué)效果，直接體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的合作和溝通交流能力及科研創(chuàng)造能力上；教學(xué)質(zhì)量，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，它要求合理選擇和有效利用資源以適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需求，這既有利于學(xué)生擴(kuò)大知識面、拓展思維空間，又有利于學(xué)生提高科學(xué)探索能力。所以，基于E－Learning的混合式教學(xué)策略是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是使中國教育行業(yè)逐步進(jìn)入高質(zhì)量、低成本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代的途徑。

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