張艷玲

思想政治課程是加強中學生思想教育的重要途徑之一，它對于幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀都有著重要的影響意義。在整體基礎(chǔ)教育改革的環(huán)境下，思想政治課程如何實現(xiàn)完美的銜接和過渡，對于教師、學校甚至教育部門都是一個嚴峻的考驗。

一、我國中學生思想政治教育改革的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的思想政治教育主要靠老師傳授一些政治常識、國際政治局勢以及一些基礎(chǔ)的哲學知識進行教學。隨著新課改的實施，思想政治教育發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下三個方面的轉(zhuǎn)變:第一，課程功能;第二，教學目標的轉(zhuǎn)變;第三，教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在課程轉(zhuǎn)變方面，與改革前的思想政治枯燥乏味、理論為主的教學內(nèi)容不同，改革后的思想政治教育把理論知識運用到現(xiàn)實生活中，更加注重理論的應用和實踐上。在教學目標上的轉(zhuǎn)變主要從傳統(tǒng)的應付考試為目標轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生綜合思想素質(zhì)為目標。在教學方式上的轉(zhuǎn)變主要有通過改變知識傳授的方式，使學生們獲得基礎(chǔ)知識的自主學習能力。鼓勵學生形成主動學習的風氣并樹立正確的人生觀價值觀。課改后的思想政治教學改變了我國傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，對我國中學生的思想政治的積極建設(shè)產(chǎn)生重要的影響。

二、我國中學生思想政治教育存在的問題

1.思想政治教學課評價標準不完善。思想政治是一門提高中學生道德認識和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導中學生行為的一門課。很難形成單一的理論化評價標準。眾所周知，現(xiàn)代的很多學校都以最后的考試成績作為衡量中學生的學習水平和標準，這在一定程度上對于中學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)是極為不利的。真正的評價是能夠鼓勵學生的精神意識，健全學生人格發(fā)展的，不應該僅僅局限于理論知識的背誦上。除此之外，單一枯燥的評價沒有顧全每個學生的發(fā)展需求，忽略了個別差異，讓學生形成不完善的自我認知能力和自卑的心理。另外，由于中學生個性和創(chuàng)新能力較強，評價的方式不僅沒有做到多樣化而且評價的內(nèi)容單一乏味，一定程度上壓抑了中學生的個性發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。更沒有涉及到家長、老師、相關(guān)的社會團體的要求和意見，整個評價測量體系單一枯燥，不能及時有效的對學生進行評價測量學習成果。

2.教師進行課堂教學中存在缺陷。在新課改之后，思想政治老師難免會出現(xiàn)對教材情況不熟悉、知識儲備不足、社會實踐動手能力較弱等一些列現(xiàn)象，所以導致在課堂上難以控制整個局面并且不能夠掌握整個教學進度，從而導致了學生不能有效的進行自主實踐操作的能力，對于理論的知識也難以熟練的掌握，對于技能的培訓和訓練也明顯不足。對于新課改后的思想政治教學，一部分老師由于難以適應改革后的教學方式，有的老師為了給學生充分的自主學習時間，組織學生進行分組自由討論，一些根本就不需要討論的問題也被提到討論上來，浪費了學生學習其他知識點的時間;還有的老師在某一個知識點上浪費了太多的時間，導致教學臨近結(jié)尾的時候匆匆收場，對于其他重要知識點一句話帶過，導致了學生真正的知識點沒有學習到，不重要的知識講了一節(jié)課，課堂紀律和課堂整體進度都難以有效的控制。

3.師生對新課改革后的考試充滿擔憂。新課改之后，思想政治學科減少了不少學科內(nèi)容的條目，主要開始偏重于探究式教學的內(nèi)容。從而導致學生對于思想政治學科的一些偏理論的知識無法正常的理解，老師們也難以構(gòu)建一個全面的教學系統(tǒng)和知識點結(jié)構(gòu)，所以在目前改革后的思想政治中，考試仍然作為一個檢查學生學習為主要標準的依據(jù)，這對于老師和學生來說無疑是一個巨大的難題。因為在新課改的大前提下，許多老師一邊要創(chuàng)新自己的教學方式，注重學生的自主性學習，還要疲于應付一些理論考試，出于教師自身的名聲和學生學習的整體質(zhì)量，一些老師在實行新課改的教學方案的時候，往往實行幾天后就不由自主的回到自己原來的教學模式中，學生也習慣以前的教學模式和填鴨式的教學。偶爾有領(lǐng)導來進行聽課的時候才開始嘗試新課改后的自主學習模式，只不過是一種走過場和形式罷了。

4.部分教師自身專業(yè)素質(zhì)低。在我國目前的教育模式下，許多教師對于思想政治的教學態(tài)度不端正不重視，從而引起了在教學的過程中對于思想政治教學的不嚴謹。一些學校的思想政治教師都是非專業(yè)的教師，在教學任務(wù)完成之后擔任起政治教學，無論是對于專業(yè)的知識還是教學方式來說都遠遠不如本專業(yè)的老師來的更加專業(yè)。無論是社會上還是教育局方面對于思想政治課的師資的培訓力度都遠遠不夠，即使有一些教育局主管部門強制要求的培訓，教師也只是隨隨便便的應付過去，走走形式罷了。由于思想政治老師無從提升自己的專業(yè)知識水平和整體素質(zhì)，進一步直接影響了學生在學習的過程中的心理成長規(guī)律、學習特征和自主操作能力的發(fā)展，導致了學生在進行思想政治學習的時候?qū)τ谝恍I(yè)知識點無法理解，對于所學的知識一知半解，缺乏自主學習的能力和一昧的被動接受知識，整個教學過程中充斥著大量無效無意義的教學活動。

三、新課程改革下政治教育的改進

1.建立完善的思想政治教育的評價體系。在新課改這樣的大背景大前提下，思想政治的教學模式的轉(zhuǎn)變是歷史發(fā)展的必然趨勢。思想政治課作為一門重提高中學生道德認識和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導中學生行為的一門主觀意識較強的課程，很難形成單一的理論化的評價標準。在進行學習評價的時候，應該不局限于期末考試或者模擬測試這樣的評價方式，更應該注重對學生平時的評價。在平時的學習中，教師應該注意評價的及時性和規(guī)范性，采取多元化的評價方式。例如，教師在課堂上提出一個問題，學生可能給出的答案更加超乎教師的預想，甚至比教師的想法更加規(guī)范和全面。在這個時候，教師應該注意評價的恰如其分，既要做到鼓勵學生回答問題的勇氣又能充分的激發(fā)起學生的個性發(fā)展。由于中學生處于一個發(fā)展較敏感的青春叛逆期，對于同學和老師的表揚尤為重視，教師們在課堂上應多注意對學生的口頭表揚和欣賞，保護每個學生的自尊，激發(fā)其求知的欲望。另外，在評價體系的建立中應該充分采納家長、老師和社會教育相關(guān)人員的意見，考慮到個體的差異和整體的認同度，建立一整套完善合理的評價體系，及時有效的對學生實施評價。

2.教師不斷提高自身的教學能力。由于思想政治課的實時性和應用性，思想政治老師在進行思想政治教學的過程中應該及時的更新和儲備自己的專業(yè)知識量，在日常生活中要多注意相關(guān)時政消息的收集和整理，密切關(guān)注各種國際政治局勢的變化，多看一些新聞聯(lián)播和時政要聞，然后再教學的過程中以不同的方式和角度呈現(xiàn)給學生，讓學生們學會運用理論知識和正確的人生觀價值觀去分析社會上的各種問題和現(xiàn)狀。通過這種方式不僅能夠擴充老師們的知識儲量，還增長了學生的知識面和生活上一些問題的解決策略，學會用正確、客觀、理性的眼光分析問題、提高生活的鑒別力。

對于教學方法的改變，教師們應該及時準確的把握新課程改革后的思想政治教育教學方式的轉(zhuǎn)變和教材內(nèi)容的不同，在日常備課的過程中做到熟練的運用新的教學手段和熟知新的教材內(nèi)容，制定完整的教學進度表，把握好課堂教學的時間，爭取在課堂教學上更好的運用新課改后的教學方式，提高思想政治教學的整體質(zhì)量和水平。

3.制定完善的學習計劃。

首先，在平時的思想政治教學過程中，教師們應該注意提前制定一套詳細的教學進度表和復習計劃。在日常教學時，教師在教學新內(nèi)容的過程中應及時的帶領(lǐng)學生對學過的知識點進行回顧和復習，這樣不僅大大降低了學生最后繁重的復習任務(wù)，更提高了學生的學習質(zhì)量。其次，在制定學習計劃的同時，應考慮到教學方式的多樣性，采取生動形象的教學手段，提高學生對于思想政治的學習興趣，認識到學習這門課的重要性。針對中學生動手能力較強、表現(xiàn)欲較高以及對于新鮮事物的好奇心較大等特點，在課外時間展開一系列有關(guān)政治哲學的辯論賽、知識搶答賽、社會實踐和社會調(diào)查等等，通過這些活動有效的激發(fā)學生學習政治的興趣。另外，教師可以大膽嘗試情景教學，由于思想政治課是一個比較乏味枯燥的課程，教師可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容進行創(chuàng)建教學情境和教學前的鋪墊內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。

4.加大對教師培訓機構(gòu)的投資力度。針對思想政治課程難以引起任課老師和學生重視這一現(xiàn)象，新課改后，相關(guān)的教育部門和社會組織紛紛開建教師思想政治培訓機構(gòu)，要求在校老師積極的響應政府的政策，定期分批前來進行培訓和政治知識的學習探討，不僅節(jié)約了大量的教育培訓資源，而且從根本上提升教師的教學基本功、基本素養(yǎng)以及基本教育理論。在此基礎(chǔ)上，應加大對培訓的監(jiān)督力度，在培訓結(jié)束后一段時間應組織教師們進行摸底考試，檢查教師的學習情況，以免出現(xiàn)蒙混過關(guān)、敷衍了事的情況發(fā)生。這對于教師確實提高自身教學質(zhì)量和水平以及中學生的心理成長規(guī)律的掌握是極為重要的。只有徹底轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念才會慢慢的影響學生的學習心態(tài)，最后才會形成有效、有意義的教學活動。

新課程改革給教師和學生帶來了巨大的挑戰(zhàn)的同時，也給師生們帶來了全新的感受和視角。從不斷發(fā)展的眼光來看，新課程改革是符合社會發(fā)展規(guī)律和方向的。在這條貌似困難重重的教育改革道路上，學生將成為最終的受益者。因為他們不再是被動的接受知識，而是成為了學習的主人，并有能力適應和接受各種挑戰(zhàn)，為我國發(fā)展全方位人才做好了鋪墊和基礎(chǔ)，必將為我國的基礎(chǔ)教育迎來一個明媚的春天。

［1］李善婷．新課改新觀念 新起點——高中思想政治新教材分析［J］．新課程(教育學術(shù))2011，(6)．

［2］貢和法．是簡單的回歸還是有價值的提升——一節(jié)研究課引發(fā)的思考［J］．上海教育科研．2007，(6)．