李志 LI Zhi

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳 518055）

（Shenzhen Polytechnic，Shenzhen 518055，China）

0 引言

游戲行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，在教育與培訓(xùn)方面，當(dāng)前還尚未形成一個具有高職特色的專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)體系，高職游戲?qū)I(yè)建設(shè)尚處于探索階段。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院游戲設(shè)計(jì)制作專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中，結(jié)合游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式在游戲?qū)I(yè)中的應(yīng)用。實(shí)施過程中，在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，成立了游戲設(shè)計(jì)教學(xué)工作室，引入橫向真實(shí)游戲項(xiàng)目與工作室崗位實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合，開展游戲?qū)I(yè)“以‘能力為本位’使‘崗位與課程有效對接’突出職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐課程體系，進(jìn)行“以工作過程為導(dǎo)向的游戲設(shè)計(jì)與制作課程體系開發(fā)”的教學(xué)研究，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為游戲人才的高職教育探索一條新路。

1 高職院校專業(yè)設(shè)置教學(xué)工作室

1.1 教學(xué)工作室設(shè)置指導(dǎo)思想

1.1.1 落實(shí)校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，教學(xué)工作室是結(jié)合點(diǎn)和平臺。高等職業(yè)教育作為面向崗位生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才的專門教育，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須在“產(chǎn)學(xué)研用”四個維度上立體推進(jìn)，即將生產(chǎn)實(shí)踐、課堂教學(xué)、研究創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用整體性推進(jìn)，把技能傳授、人才培養(yǎng)、研究和社會服務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保行業(yè)企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與人才培養(yǎng)的全過程共同培育高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。深職院游戲設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)工作室是在這樣的理念下構(gòu)建的，集中優(yōu)勢資源“協(xié)同育人”是更有效實(shí)施“政校行企、產(chǎn)學(xué)研用”辦學(xué)思想的實(shí)踐平臺。

1.1.2 落實(shí)科研結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)組織模式，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做。游戲教學(xué)工作室是深職院動畫學(xué)院游戲設(shè)計(jì)制作專業(yè)立足于“產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的教育理念而開設(shè)的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，將教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在完成科研任務(wù)的過程中逐步完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新。

1.1.3 推動創(chuàng)新型、復(fù)合式、高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才培養(yǎng)。游戲設(shè)計(jì)工作室先后與多個企業(yè)合作開發(fā)游戲項(xiàng)目，與業(yè)內(nèi)多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。將游戲工作崗位的典型工作任務(wù)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行對接，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)課程實(shí)際訓(xùn)練體系，保障人才培養(yǎng)方式符合創(chuàng)新型、復(fù)合式、高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

1.2 教學(xué)工作室功能定位

1.2.1 校企合作平臺：產(chǎn)學(xué)研+項(xiàng)目。工作室自成立以來，已與7家企業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)共同育人、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)等方面的合作。以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用多方位立體推進(jìn)。

1.2.2 教學(xué)功能：實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新型項(xiàng)目課程、專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。工作室以實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新型項(xiàng)目課程為特色，輔助專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，同時承擔(dān)了畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的大量任務(wù)，不同形態(tài)的課程構(gòu)成，完成對學(xué)生不同階段教學(xué)的不同任務(wù)，層層遞進(jìn)，推動學(xué)生能力的不斷完善。

1.2.3 科研功能：橫向項(xiàng)目、對外服務(wù)、校企合作研究、行業(yè)課題。在保障教學(xué)的基礎(chǔ)上，工作室還發(fā)揮了巨大的科研功能，截至目前為止，共承擔(dān)10多項(xiàng)橫向課題與企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，以及多項(xiàng)省市級縱向課題，專業(yè)教師發(fā)表了科研教研論文多篇，成為教師進(jìn)行科研工作的最佳載體和平臺。

1.2.4 學(xué)生第二課堂育人功能：第二課堂，學(xué)生創(chuàng)新工程挑戰(zhàn)杯、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、參展參賽。圍繞工作室開展崗位實(shí)踐課程以及創(chuàng)新型項(xiàng)目化課程，取得很好的成果，學(xué)生分別參加網(wǎng)頁游戲《夢幻糖朝》、大型網(wǎng)頁游戲《御龍決》、《安全教育游戲》、《開心辭典》、《校園交互仿真虛擬現(xiàn)實(shí)》、游戲交互性評價測試等多個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)過程。以“知識夠用、技術(shù)過硬”的教育模式與職業(yè)教育為特色，遵循人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化的原則，強(qiáng)化教學(xué)管理，在學(xué)生培養(yǎng)上取得可喜的成績，指導(dǎo)學(xué)生獲得多項(xiàng)國家級設(shè)計(jì)獎項(xiàng)。

1.3 教學(xué)工作室設(shè)置條件與保障措施

1.3.1 相對穩(wěn)定的空間與設(shè)置設(shè)施。從提出建立游戲教學(xué)工作室的設(shè)想以來，即劃撥專門實(shí)施場地開展工作室的建設(shè)，同時陸續(xù)投入購買了電腦、服務(wù)器、工作站、教學(xué)多媒體設(shè)備、書籍資料等設(shè)備設(shè)施，保障了工作室教學(xué)與科研活動的順利開展。

1.3.2 團(tuán)隊(duì)組成。游戲教學(xué)工作室團(tuán)隊(duì)組成以專業(yè)老師、學(xué)生、企業(yè)專家三方面的力量構(gòu)成，三方面各負(fù)其責(zé)，各施其能，保障了工作室在產(chǎn)學(xué)研用各方面的有力配合和實(shí)施。

1.3.3 項(xiàng)目、課程、資金三方面的保障。游戲教學(xué)工作室引入真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)和科研載體，學(xué)生的教學(xué)活動圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)需要達(dá)到的各項(xiàng)能力，同時引入項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)保障了工作室日常運(yùn)轉(zhuǎn)的資金需求。

1.3.4 學(xué)校（院）政策保障與管理保障。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年分別出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新型項(xiàng)目課程建設(shè)的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新型項(xiàng)目課程教學(xué)的實(shí)施辦法》，該管理辦法的出臺，對創(chuàng)新型項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了政策與管理保障，鼓勵專業(yè)教師組建創(chuàng)新型課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，是游戲教學(xué)工作室建設(shè)和運(yùn)行的根本保障、有力支撐和精神指導(dǎo)。

1.3.5 企業(yè)可持續(xù)合作資源。經(jīng)過游戲教學(xué)工作室近三年的運(yùn)轉(zhuǎn)，陸續(xù)完成了幾個游戲項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施的成果一目了然，在與企業(yè)的交流過程中得到了企業(yè)的高度評價，與天下游客、中國游戲中心、淘樂科技等多家企業(yè)從初步合作進(jìn)入到深入合作，還有多家企業(yè)紛紛表達(dá)了他們的合作意愿。工作室的發(fā)展形成了一個良性的循環(huán)，形成可持續(xù)性發(fā)展。

2 專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行過程與方式

2.1 教學(xué)工作室運(yùn)行過程：教學(xué)+科研 游戲制作工作室作為“產(chǎn)學(xué)研用”教學(xué)理念下技能實(shí)踐的載體。工作室引入企業(yè)真實(shí)科研項(xiàng)目、圍繞項(xiàng)目構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與其中，體驗(yàn)式沉浸學(xué)習(xí)。游戲設(shè)計(jì)工作室的設(shè)立，是對學(xué)科教學(xué)體系的有益補(bǔ)充，是崗位實(shí)踐技能課程的實(shí)施平臺，是培養(yǎng)“創(chuàng)意實(shí)踐人才”的必要手段，是職業(yè)教育的主要特色之一，將教學(xué)與科研相融合，互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的雙贏。

2.2 教學(xué)工作室運(yùn)行方式

2.2.1 工作室組織方式 工作室崗位實(shí)踐課程，三個年級均有參與，一年級在課余時間介入工作室學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)專業(yè)興趣，感知專業(yè)氛圍；二年級以專業(yè)技能培訓(xùn)為主，逐步介入游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用，運(yùn)用常規(guī)課程理論知識；三年級全方位接觸真實(shí)項(xiàng)目，以專項(xiàng)崗位實(shí)踐為核心基點(diǎn)，全面培養(yǎng)職業(yè)技能與素養(yǎng)。通過將三個年級的學(xué)生以不同的層面介入工作室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效的解決了學(xué)生面對常規(guī)課程所學(xué)的知識的單一性，能夠?qū)W會面對實(shí)踐中出現(xiàn)的復(fù)雜性應(yīng)用問題，活學(xué)活用，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”的立體推進(jìn)的教育理念。

2.2.2 工作室管理與實(shí)施方式 在“工作室崗位實(shí)踐課程教學(xué)”啟動之初，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需對整個項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組分析以及層次分類，對特定任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，形成可用于教學(xué)的“項(xiàng)目內(nèi)容”與指導(dǎo)范例與案例，并制定每個模塊的實(shí)踐周期、模塊介紹與說明、劃分難度區(qū)域、提供流程學(xué)習(xí)指引、工作室實(shí)踐規(guī)范與流程、考核評價方式與要求。在教學(xué)實(shí)施方面，教師與企業(yè)專家將游戲研發(fā)中崗位的典型任務(wù)，經(jīng)過提煉、分析、歸納轉(zhuǎn)換為具體的崗位實(shí)踐模塊項(xiàng)目，并劃分難度。通過劃分小組根據(jù)每個學(xué)生掌握技能的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)踐“虛實(shí)結(jié)合、崗位實(shí)操、臨近一線、技能專攻”的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合當(dāng)前行業(yè)需求的專業(yè)游戲設(shè)計(jì)制作人才。

2.3 工作室運(yùn)行評價

2.3.1 教學(xué)評價 工作室的教學(xué)評價有別于常規(guī)課程的講授評價，著重考核授課教師的在實(shí)施過程中的課程設(shè)計(jì)、課程組織和教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生參與成果四個方面，學(xué)生參與項(xiàng)目過程中素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)即是教師教學(xué)成果的最好體現(xiàn)和評價。

2.3.2 課程考核評價和育人綜合評價 課程評價與考核在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終發(fā)揮“指揮棒”的作用，在評價方式上通過項(xiàng)目載體模擬企業(yè)化的管理考核方式對參與項(xiàng)目化課程的學(xué)生進(jìn)行綜合評定。工作室崗位實(shí)踐課程以任務(wù)為載體，加強(qiáng)過程考核和質(zhì)量綜合考核。著重對學(xué)生參與項(xiàng)目過程的考核，在成果形式上強(qiáng)調(diào)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的評價，從考勤、工作態(tài)度、工作量、工作質(zhì)量四個部分進(jìn)行評定。

學(xué)生通過工作室崗位實(shí)踐課程的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，掌握了設(shè)計(jì)流程，鍛煉了技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、優(yōu)化效率的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)規(guī)范，打下了良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

2.3.3 科研評價 游戲工作室崗位實(shí)踐課程的實(shí)施，至今已有三年，在工作室中師生完成了“夢幻糖朝”、“中國風(fēng)武俠”等網(wǎng)頁游戲的多個企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作，在近三屆的文博會參展中，都受到社會各界的廣泛關(guān)注和報道，得到了行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

3 結(jié)束語

綜上所述，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院游戲教學(xué)工作室的開展和實(shí)施，是完全適合“產(chǎn)學(xué)研用”立體人才培養(yǎng)模式發(fā)展需要的措施與舉措。工作室自實(shí)踐以來，在教學(xué)方面摸索出一套適合培養(yǎng)游戲?qū)I(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)方式；完善了實(shí)踐課程體系，積累了實(shí)踐教學(xué)案例與教學(xué)成果；培養(yǎng)出用人單位認(rèn)可的高等職業(yè)教育游戲設(shè)計(jì)人才；同時對于師資隊(duì)伍的專業(yè)與科研能力提升提供了使用的平臺。而在工作室環(huán)境中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間發(fā)揮了傳、幫、帶自主學(xué)習(xí)能力，營造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣！

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