賴詠梅

“繪本”又稱為“圖畫書”（picturebooks），是作家、畫家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫精美、圖文并茂的圖畫書。對于幼兒來說，還不具有把語言轉(zhuǎn)化成形象的充分經(jīng)驗，繪本閱讀適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價值。

我們在《幼兒早期閱讀教育的探究》課題實踐中嘗試了多次快樂的幼兒繪本閱讀教學(xué)活動，以下就開展繪本閱讀教學(xué)的策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、提供閱讀的機(jī)會和場所

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，為幼兒提供大量的繪本，自主進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師提供相應(yīng)的新圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師為幼兒提供幼兒繪本讀物，每月更換一次，逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，保持幼兒對閱讀的興趣。

二、引導(dǎo)幼兒主動地觀察，清晰地閱讀繪本

1、篩選貼近幼兒生活的作品，引發(fā)幼兒主動觀察

繪本的閱讀是涉及到幼兒的知識經(jīng)驗、認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程，幼兒在繪本閱讀的過程中往往是根據(jù)繪本中的圖畫配上自己的經(jīng)驗、情感等因素進(jìn)行想象的。杜威曾說過：“教育必須建立在兒童經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，經(jīng)驗是個體的現(xiàn)實生活”。實際工作中，努力根據(jù)幼兒的年齡特征、實際需要選擇適合他們的繪本，比如我們選用的繪本有：《逃家小兔》、《母雞蘿絲去散步》等，這些故事的角色及其特征都是幼兒所熟悉的，所以幼兒閱讀興趣相當(dāng)高，他們總會目不轉(zhuǎn)睛地看，全神貫注地聽

2、選擇形象、生動作品，吸引幼兒認(rèn)真觀察

繪本生動的畫面，更能激起幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。繪本《逃家小兔》中形象的插圖讓人久久不能忘懷.這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構(gòu)成，形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動起來，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。

3、開展精讀、細(xì)讀，引導(dǎo)幼兒深入觀察

幼兒完整閱讀繪本后，我們會安排精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，比如請幼兒說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗和快樂；教師還會挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察中和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，讓孩子更深入地閱讀，體會繪本蘊(yùn)含的主題。我們在《母雞蘿絲去散步》的閱讀中讓幼兒帶著問題“你都在這畫面里看了什么”，仔細(xì)地觀察了畫面里每個細(xì)節(jié)，為幼兒成功地講述、深入地體會作品主題提供了強(qiáng)有力的幫助。

三、鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

1、根據(jù)題目或封面，大膽預(yù)測故事的可能。

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如繪本《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔，當(dāng)請中班幼兒猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！” “兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”等；幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了我的意料，這么一幅圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗大膽地想象著。

2、調(diào)用生活經(jīng)驗，合理地設(shè)疑想象。

設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽猜想、預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力，同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經(jīng)驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)我宣布故事題目，請幼兒說說有關(guān)于這個故事題目有什么想知道的，孩子們的問題集中在了“為什么小兔會逃跑？在逃跑的過程中會遇到什么事情？”當(dāng)我把問題拋還給孩子們解決時，他們的積極性更加高了，大家緊緊地圍繞著問題展開熱烈的討論。

3、遷移各種經(jīng)驗，施展合理的聯(lián)想。

幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

四、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本

在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設(shè)置了游戲的場景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、動作，幼兒就能通過多種感官進(jìn)入故事的情境，充分感受繪本閱讀的快樂。

繪本閱讀的開展給幼兒的早期閱讀提供了理性的經(jīng)驗，也為如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經(jīng)驗，更是給幼兒語言運(yùn)用能力提供了鍛煉和提高的機(jī)會。我們要科學(xué)地選擇內(nèi)容豐富、適宜幼兒發(fā)展的繪本，讓幼兒通過繪本閱讀盡情感受童年的精妙，陶醉文化直抵心靈的溫暖與感動，使孩子愛看書、樂看書、會看書。

【作者單位：龍南縣第一公立幼兒園 江西】