凌麗

孩子在學(xué)習(xí)文字之前，畫畫是他認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、再現(xiàn)這個(gè)世界的一種表現(xiàn)形式，可以說百分之九十五的孩子都有畫畫的潛在能力，孩子繪畫是最順理成章的事情。然而在幼兒園美術(shù)教育中存在著兩種截然不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持有肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地去創(chuàng)造，放任自由且片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒繪畫技能提高緩慢，進(jìn)而失去對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

我曾經(jīng)看過幾幅幼兒創(chuàng)意畫，畫的是幼兒園的小朋友眼中的太陽，有的是紅色的太陽，名為《光明》；有的是藍(lán)色的太陽，名為《大海的顏色》；有的是黑色的太陽，名為《灰塵滿天的的太陽》?？粗@些稚氣未脫的畫稿，我被他們的想象力所折服，在他們身上我看到的是我們不復(fù)存在的天真和爛漫，而這個(gè)恰恰是孩子身上最可貴的。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣的，但其根本的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的第一步是想象，乃至于幻想。怎樣才能在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？筆者擬從以下四方面進(jìn)行闡述：

一、抓住契機(jī)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

一切的創(chuàng)造都源于生活，要培養(yǎng)孩子的想象力就要讓孩子盡可能地去親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩，感知世界萬物的形態(tài)，從中了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受。

在選擇小年齡段幼兒美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，可以根據(jù)該年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇其熟悉并感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我就設(shè)計(jì)“小兔種蘿卜”、“小羊吃青草”等繪畫內(nèi)容，“可愛的小蝸?！弊鳛榧埞?、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“紐扣變變變”等。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的內(nèi)容，以此來豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于生活。我們還可以引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。比如凡高的《向日葵》、《星空》，希菲樂德的名著《鮮艷的水果》等，小朋友不僅可以從中感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類，還可以學(xué)習(xí)其題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新等等。

二、營造氛圍，激活創(chuàng)新思維。

幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過一個(gè)逐步發(fā)展的過程，在此過程中要讓幼兒充滿興趣，積極、主動(dòng)的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而不能搞短期培訓(xùn)，不能急于求成地要好的結(jié)果，俗話說“一口吃不出個(gè)大胖子”，創(chuàng)新過程中要讓幼兒充滿興趣、積極、主動(dòng)發(fā)展，教師要善于不斷的提出疑問。當(dāng)某幼兒經(jīng)常選擇綠色來畫樹葉時(shí)，教師可以提問：“樹葉都是綠色的嗎？”當(dāng)幼兒選用黃色和紅色畫時(shí)，教師可以再提問：“其他顏色可不可以用來畫樹葉呢？”當(dāng)幼兒用彩色畫樹葉時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問：“哪些顏色融合在一起，組合起來更像樹上長出來的樹葉呢？”教師的提問可以幫助幼兒考慮改變貫有的固定不變的思維模式。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神這個(gè)過程中，教師要善于幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路。首先應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，使作品不同于以前的創(chuàng)作，不滿足于自己掌握的方法；其次要把創(chuàng)新具體化、明確化，如方變圓、對(duì)稱變不對(duì)稱、黃變紅等。

三、完善評(píng)價(jià)，獲取創(chuàng)新成功感

對(duì)于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框架去評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)新是淺顯的，我們不要對(duì)幼兒的創(chuàng)新要求太高。對(duì)于優(yōu)秀的作品，大而化之的評(píng)價(jià)不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望；對(duì)看不懂的作品，也不能拒之門外，而應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受。孩子的頭腦中經(jīng)常會(huì)有一些成人所不理解的稀奇古怪的念頭，比如愛迪生小時(shí)候看到母雞孵小雞時(shí)，自己就蹲下孵蛋想養(yǎng)出小雞。這讓成人啼笑皆非，然而正是這些古怪的想法促使他去發(fā)現(xiàn)、探究，最終使他成為杰出的發(fā)明家。

我們教育工作者，對(duì)幼兒美術(shù)作品中出現(xiàn)的“胡思亂想”，要給予“發(fā)揮”、“ 加強(qiáng)”和“ 培養(yǎng)”。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、開拓視野，捕捉創(chuàng)新火花

心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此，家長和教師的認(rèn)可、評(píng)價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)了解幼兒，因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識(shí)，成人必須學(xué)會(huì)了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！碑?dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。

對(duì)于孩子的“異?！北憩F(xiàn)，家長不要急于制止，家長可以和孩子一起探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。教育理念日新月異，而家長的教育經(jīng)驗(yàn)多數(shù)還局限在他們自己學(xué)習(xí)的年代，所以提升家長的教育理念在目前的教育背景下顯得越來越重要。

要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí)，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。做到合理指導(dǎo)幼兒繪畫，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，耐心解答他們提出的各種問題，少一點(diǎn)“清規(guī)戒律”，多一點(diǎn)“自由民主”，讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂成長！

【作者單位：蘇州吳江區(qū)同里鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】