沈溶

大自然是豐富多彩的，而幼兒園的種植園地只是大自然細(xì)微的一部分，是大自然的縮影。幼兒園內(nèi)的種植園地、班級(jí)的自然角，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，品種繁多，擴(kuò)大幼兒的眼界，為幼兒掌握知識(shí)方法和獲得對(duì)周?chē)澜绲母行哉J(rèn)識(shí)，提供天然的素材。在種植活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是小主人，在這里幼兒們始終充滿(mǎn)著好奇，使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣。種植園地里有幼兒們一起種植的成果，有著無(wú)數(shù)未知的秘密，讓幼兒們?cè)谕嬷杏挚梢詫W(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

一、快樂(lè)種植，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

植物的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中幼兒觀察、照顧、紀(jì)錄植物的生長(zhǎng)情況，在這些活動(dòng)中，蘊(yùn)涵許多發(fā)展機(jī)會(huì)，可讓幼兒發(fā)展各種能力，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的情感。組織多種多樣的觀察活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力是非常必要的。

我園的種植園地大大地開(kāi)闊了小朋友的眼界，在不同的季節(jié)里，小朋友可以認(rèn)識(shí)到不同品種的蔬菜。在觀察種植園地時(shí)，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，將自己觀察到的點(diǎn)滴變化記錄在記錄本上，在記錄中孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的有趣現(xiàn)象。如將大蒜分別種在泥土和水里，發(fā)現(xiàn)種在泥土里的大蒜長(zhǎng)的比較茂盛；油菜、青菜開(kāi)的是黃花；我們平時(shí)吃的花生、土豆既是果實(shí)又是種子；植物花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢……孩子在觀察的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多植物的秘密。

二、快樂(lè)種植，提高幼兒的探索興趣

孩子在種植活動(dòng)中，常常會(huì)遇到一些“深?yuàn)W”的問(wèn)題。這些“深?yuàn)W”的問(wèn)題，一方面在很大程度上增加了幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使之比以往的活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性，幼兒更樂(lè)于其中，而且還在一定程度上推動(dòng)了探索活動(dòng)的深入展開(kāi)。同時(shí)，孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，會(huì)通過(guò)不同途徑，不同方式方法進(jìn)行收集資料，解決問(wèn)題，讓幼兒自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在“種子藏在哪”活動(dòng)中，準(zhǔn)備了各種水果讓幼兒猜測(cè)種子在哪里，當(dāng)幼兒觀察到香蕉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)尋找不到香蕉的種子，這時(shí)教師積極鼓勵(lì)幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)香蕉的秘密，原來(lái)香蕉的種子就在其中。在活動(dòng)中放手讓孩子獨(dú)立去思考與發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓在與同伴共同探討或爭(zhēng)論中尋求解決問(wèn)題的方法。

幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)自身探索、操作與表現(xiàn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供能激發(fā)其主動(dòng)、積極地去動(dòng)手、動(dòng)腦的探索機(jī)會(huì)。要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)種植園組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)。

三、快樂(lè)種植，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對(duì)種植活動(dòng)的興趣，在設(shè)計(jì)種植活動(dòng)時(shí)，注重讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用農(nóng)村豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。如在“種植大蒜”活動(dòng)中，讓幼兒自己動(dòng)手將大蒜種植在泥土里，種植成功后，幼兒就有一種自豪感和成功感。又如在“蔬菜印花”活動(dòng)中，教師利用了常見(jiàn)的蔬菜，把蔬菜經(jīng)過(guò)加工處理以后，讓幼兒利用蔬菜作畫(huà)，幼兒對(duì)于這樣新鮮的作畫(huà)方式非常的感興趣，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。幼兒在印花的時(shí)候，也注意了顏色的選擇和運(yùn)用，知道用不同的顏色印花，將種植活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)完美結(jié)合，在認(rèn)識(shí)各種蔬菜的同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在操作過(guò)程中會(huì)遇到形形色色的困難和問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可以讓他們自己想辦法解決，而一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難的就必須由老師來(lái)給于指導(dǎo)和幫助。教師及時(shí)給于他們指導(dǎo)和幫助，讓他們懂的更多，學(xué)的更多。

大自然是培養(yǎng)幼兒審美情感的豐富源泉，而種植活動(dòng)就是它一個(gè)小小的索引，教師應(yīng)充分利用自然資源，向他們提供空間、材料、機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒更多的關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙。

四、快樂(lè)種植，促進(jìn)幼兒間的合作

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果，活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地種植，或協(xié)商，或詢(xún)問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。

當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作種植時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

幼兒在種植活動(dòng)中能積極主動(dòng)地交流、討論，共同合作完成任務(wù)。通過(guò)種植園活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、合作精神，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)了種植帶來(lái)的歡樂(lè)。種植園地是幼兒與大自然親密接觸的寶貴資源，在這里，幼兒通過(guò)親自播種、親眼觀察，親身體驗(yàn)收獲，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)。

總之大自然是培養(yǎng)幼兒審美情感的豐富源泉，而種植活動(dòng)就是它一個(gè)小小的索引，教師應(yīng)充分利用自然資源，向他們提供空間、材料、機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒更多的關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，快樂(lè)種植，魅力無(wú)限。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 江蘇】