余曉軍

小組合作學習體現(xiàn)了新課程倡導的學習觀：自主、合作、探究，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變了傳統(tǒng)集體教學師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，全面提高學生素質。這種課堂學習方式也越來越被更多老師所采用，在采取小組合作學習時，教師不但要注重學生學習能力的提升，還應關注學生人文素養(yǎng)的成長。

一、合作意識

小組合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學習時，要教給學生分工的方法，依據學生學力的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語言的表達能力等，合理分工，如組長、記錄員、檢查員等，讓他們承擔不同難度的任務，明確職責，保證任務的順利完成。教師要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，加強小組成員間“榮辱與共”的關系。

在小組討論、交流學習時，教師要培養(yǎng)學生的合作習慣，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見，不隨意打斷或插話；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。

在小組交流中，教師要引導學生能將自己的資料與大家分享。廣泛的信息交流不僅能讓學生的知識積累得到飛速提高，對學生學習、認知能力也是一個提升的過程。通過這種交流合作，要讓學生體會到合作學習的重要性，體會到知識分享的快樂。

合作學習的評價也應側重于小組集體的評價，其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，要注重對學習過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。

二、自主學習意識

自主、合作、探究是目前學校積極提倡的有效學習方式，其中自主應該是基礎。如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無實效的，合作也就沒有基礎。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應重視發(fā)展學生的自主能力。

小組合作學習的形式，明確了每個人自己的學習目標，有任務必須要完成，即使那些被動的學生也要不得不去參與，去思考，去看書，搜集資料。經過一段時間的鍛煉，在大家的互相影響帶動下，那些學生會變被動為主動，從而達到自主學習和小組合作的效果，學生自主學習的能力隨之增長。在課堂上，教師要給學生提供充分的討論、交流時間，學生遇到問題要先獨立思考，然后再與同桌交流，解決不掉時再小組解決。教師要培養(yǎng)學生表達的習慣，讓每個學生都有發(fā)言的機會。

教師還應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。學生的自我評價可以通過讓學生自己填寫學習過程自我評價表的方法，反映出自己學習過程中的情感、態(tài)度、困難和經驗，反映自己的學習情況，使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的不斷成長和進步。值得一提的是學生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進，不可拔苗助長。

三、平等意識

在日常生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)：兒童在老師、家長或長輩面前顯得很靦腆，而在小伙伴中卻顯得很活躍，甚至表現(xiàn)出能言善道和很有主見。小組合作使學生處在一種安全、平等的氛圍中進行學習，避開了來自老師（或家長）批評的心理壓力，他們將會積極參與學習活動。教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、平等的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情。

教師要教育學生小組成員之間是民主、平等、協(xié)作的關系。教師要特別關注合作學習中的弱勢群體，采用多種形式鼓勵學生尤其是后進生積極地參與活動。首先，在分組時，教師要關注弱勢群體，組內成員要合理搭配，并進行角色分工，而且輪流擔任；然后，在小組討論、交流時多采用輪流發(fā)言的形式，使每個學生不得不參與思考、討論。教師要調動所有學生的參與欲望，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。這樣使那些后進的學生在合作學習中得到鍛煉，不斷進步。

教師應樹立“師生平等”的理念，尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關愛每一個學生，把自己的角色定位于學生學習活動的組織者、引導者和合作者，小組合作交流中要深入到小組，把自己置身于與學生共同學習新知識的群體活動中，以平等、熱情的心態(tài)對待學生。

四、探索、創(chuàng)新意識

小組合作學習的形式，由于小組之間的評比、競爭，必然會激發(fā)學生合作的積極性，學生在相互教、學的過程中，發(fā)展了學生的探索、創(chuàng)新意識。小組學習活動時，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)教師或同學的不足和錯誤，敢于質疑，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案，對學習內容能夠展開獨立思考，有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑；經常從新角度發(fā)現(xiàn)和思考問題并發(fā)表見解。

課標實驗教材處處是豐富的素材，創(chuàng)新的天地，關鍵在于教師要更新教育思想，轉變教師的角色，轉變學生的學習方式，教師只有激起學生學習的興趣，喚起學生學習的熱情，學生學習的過程才會有學生創(chuàng)造激情和沖動，學生的視線才能沖出定勢的“圍墻”，學生的思維才會“長”出創(chuàng)新的翅膀。

合作學習的評價也應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生自主合作，大膽探究的積極性。

當然我們應該看到，這些技能和人文素養(yǎng)，是不可能一朝一夕能練成的，教師要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓練也是遠遠不夠的，還應重視學生課后小組合作學習的延伸。

【作者單位：信陽市第三實驗小學 河南】