張水麗

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)。作為以培養(yǎng)學(xué)生精確的運(yùn)算能力、豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自然成為我們數(shù)學(xué)教師研究的熱門課題。其中，改革課堂教學(xué)又是教師必經(jīng)之路。本文從求知欲和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維的多途徑發(fā)展等三個(gè)方面的內(nèi)容，簡單對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在“趣”中創(chuàng)欲望

想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先必要是具備一定的求知欲望，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上才能談在數(shù)學(xué)教育上的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)興趣可以有效的誘發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生一直可以保持一種比較高漲的學(xué)習(xí)情緒，能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以利用“以舊探新”“實(shí)踐認(rèn)知”等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。俗話說興趣是最好的教師。這是說興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過來，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步或成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味。

二、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是指在對(duì)問題的分析、思考和解決上，實(shí)現(xiàn)多方位和多角度。一方面由于小學(xué)生的思維活動(dòng)受到了年齡特征的限制，有時(shí)候難以擺脫已有的思維定式；但另一方面，小學(xué)生的思維一旦通過有效的引導(dǎo)，比成人更容易實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維。這就意味著在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師一定要起到良好的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維和多位思維，對(duì)思維空間進(jìn)行拓寬，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

三、通過多種途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）鼓勵(lì)求異思維

在教學(xué)中，老師決不能只注意學(xué)生的今天，而忽視學(xué)生的明天。就是說，老師要用發(fā)展的眼光，教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，想別人沒有想到的，使學(xué)生的才智得到充分表現(xiàn)的展示。無論學(xué)生的想法正確與否都要給以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生放到主體地位。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的形式.在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生通過剪、移、拼的方法，把三角形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生分別用鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形不同形狀的三角形去拼擺平行四邊形。在教13-6=？時(shí)，先讓學(xué)生用學(xué)具在課桌上擺一下、算一算，互相說一說是怎樣算的.這樣的情境設(shè)置能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，課堂上全身心地?cái)[、算、說，出現(xiàn)了擺法不同、說法不同，但得數(shù)相同的情況，這樣可以使學(xué)生體會(huì)操作探索，明白同一個(gè)問題可能有多種解法，能用不同的思維方式去解決問題，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展非常重要。

（三）鼓勵(lì)好奇生疑，在“奇”中啟發(fā)思維

好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深人思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)識(shí)矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。

（四）倡導(dǎo)方法多樣，在“異”中求創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡比較小，但由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，他們解決問題的方法是不同的。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試用多種方法解決問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學(xué)生交流，使學(xué)生體會(huì)方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。教師要更新自己的教育觀念，從發(fā)展的角度，大膽的改革課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情景，樹立創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有更大的能動(dòng)性，全面提高在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而為減少西藏跟其他發(fā)達(dá)地區(qū)在教育上所存在的差距，為西藏培養(yǎng)更多的實(shí)用性、創(chuàng)新性人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)溫集小學(xué) 河南】endprint