趙云

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)三四年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分濃厚。但到了五六年級(jí)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻逐漸失去了信心和興趣。究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)難度增加，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

小學(xué)一般從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生在初學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)有一種新鮮感，一時(shí)的好奇心涌現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生到了高年級(jí)，由于知識(shí)量增加，要記憶的東西增多，又缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，很多學(xué)生就會(huì)開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而削弱了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。久而久之一些學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)困難生。到了高年級(jí)，學(xué)生成績(jī)兩極分化十分嚴(yán)重，很容易導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

二、教學(xué)方法一成不變， 削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

不同年齡段學(xué)生的心理生理發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律是不同的。低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，共同的心理特征是：好動(dòng)，愛(ài)玩。此時(shí)老師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在采取各種方法去吸引學(xué)生的注意力。而中高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力有了顯著提高，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的和長(zhǎng)時(shí)間的拍拍唱唱、畫(huà)畫(huà)演演等形式并不認(rèn)同，那么學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦感，教師也難以取得理想的教學(xué)效果。

三、評(píng)價(jià)方式單一， 削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。但這并不意味著在課堂評(píng)價(jià)中頻繁使用“Good！”？、“Very？good！”？、“Wonderful！” 等過(guò)于單一的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式單一往往導(dǎo)致很多學(xué)生屢受打擊，自尊心受挫，在課堂上不愿意發(fā)言和參與活動(dòng)。

針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題，筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就如何保持小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣這一課題做了一些探索：

一、關(guān)注學(xué)困生，縮小兩極分化，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

1、尊重學(xué)生差異，因材施教。

在教學(xué)中應(yīng)對(duì)好、中、差不同成績(jī)的學(xué)生提出不同的要求，課堂上回答問(wèn)題要難易有別，難的問(wèn)題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，鼓勵(lì)其努力地去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。作業(yè)布置也要根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的要求，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉辦校園英語(yǔ)節(jié)和開(kāi)展各年級(jí)講故事比賽、朗讀比賽、詞匯競(jìng)賽、作業(yè)展、班級(jí)英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)。這些課外活動(dòng)可以給學(xué)生提供更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和成功體驗(yàn)。

二、根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、活動(dòng)本身帶有一定的難度。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要克服教學(xué)方法枯燥呆板，同時(shí)也要注意課堂活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)于低幼化，應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生動(dòng)腦筋、勤思維，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)后覺(jué)得學(xué)習(xí)變得很容易，從而體會(huì)到成就感。

2、教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的層次性、有效性。要通過(guò)層層入深的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，使學(xué)生體會(huì)到由不知到知的成就感，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久穩(wěn)定的深層興趣。

三、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期待自己的才能得到展示的同時(shí)，更渴望得到同學(xué)們尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)。新課程下的評(píng)價(jià)，不應(yīng)再以一次考試的成績(jī)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，而且形成性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣化。如：

1、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

由于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，所以教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)他們要盡量減少“Good！”、 “Wonderful！” 等過(guò)于單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師要把課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)作為一種開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟力的一種手段，給不同層次的學(xué)生以不同難度的評(píng)價(jià)，如： “Well？done！ You？ are？a？good girl！” “Great！ You work very hard.”

2、采用個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

高年級(jí)的學(xué)生已不能僅僅滿(mǎn)足于教師用蓋章、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行的直觀評(píng)價(jià)。此時(shí)教師可以用簡(jiǎn)單的作業(yè)評(píng)語(yǔ)作為交流的方法。要注意的是作業(yè)評(píng)語(yǔ)要根據(jù)不同語(yǔ)言水平的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正起到師生交流的作用。如：“Try better！” “Work harder！” “Well done！” “Write carefully， please.”等等。

興趣和愛(ài)好是最好的教師，興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的。我們以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，照顧他們的心理需求變化，精心組織和安排好各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，才能使他們對(duì)英語(yǔ)感興趣并讓這種興趣保持持久，讓我們的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【 作者單位： 灌云縣伊山中心小學(xué) 江蘇】endprint