趙欣欣

摘 要： 近些年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》得到了廣大教學(xué)工作者的普遍關(guān)注。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對中職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的評價與分析。

關(guān)鍵詞： 《預(yù)防醫(yī)學(xué)》 教學(xué)效果 評價方法

引言

事實上，預(yù)防醫(yī)學(xué)可以說是醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)等衛(wèi)生人才必須學(xué)習(xí)的一門課程。中職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生只有掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識和技能，才能夠樹立將健康作為核心，以防為主的衛(wèi)生理念。下面具體討論如何對中職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)效果作評價與分析。

為了更好地評價和分析中職預(yù)防醫(yī)學(xué)客程教學(xué)效果，我特別對兩個班級學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的成績做了簡單的分析。分析結(jié)果表明，兩個班級的學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程涉及的影響健康的因素的基本知識、統(tǒng)計學(xué)基本知識、流行病學(xué)基本知識的掌握并無太大區(qū)別。此外，學(xué)生的平均分、個人得分情況均比較低，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)工作者需要從自身和學(xué)生兩個角度出發(fā)思考這個問題，采取行之有效的措施，更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.學(xué)生成績不理想的原因

對于中職《預(yù)防醫(yī)學(xué)》這門課程，學(xué)生成績普遍偏低的現(xiàn)象，我在深入思考之后，總結(jié)出中職預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程教學(xué)效果不佳的原因主要包括以下方面：

1.1就學(xué)生而言，普遍存在不喜歡上預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的心理，學(xué)生大多認(rèn)為，預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和補(bǔ)充專業(yè)知識方面沒有大的幫助，進(jìn)而出現(xiàn)輕視預(yù)防醫(yī)學(xué)而注重對臨床醫(yī)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在上課過程中總是心不在焉，甚至看其他科目的書籍。

1.2醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比較缺乏數(shù)理能力，絕大多數(shù)中職學(xué)生都是初中畢業(yè)，數(shù)學(xué)思維能力和基礎(chǔ)知識有所缺失，在上課時不能全身心投入。

1.3學(xué)生沒能樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對老師布置的課外作業(yè)不予重視，敷衍了事，存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。最后考試期間，希望教學(xué)工作者能夠劃分出重點復(fù)習(xí)內(nèi)容，以應(yīng)付考試。

1.4課程理論性強(qiáng)，教師時常會整節(jié)課講述純理論知識，對學(xué)生來說，這樣的課程極度缺乏趣味，很難調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

1.5不能保證學(xué)生具備充足的實習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實踐，很難牢固掌握理論知識，不能真正做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

2.強(qiáng)化教學(xué)效果的有效措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前應(yīng)用較為廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是教學(xué)工作者一味灌輸，學(xué)生被動接受。假如只通過抽象和枯燥的教學(xué)方法，則一定不能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力，在很大程度上不利于營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效率。教學(xué)工作者要沖破此種教學(xué)模式的束縛，巧妙地進(jìn)行趣味性問題情景模式的教學(xué)，幫助學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識進(jìn)行深入透徹的研究和分析，真正理解和掌握相關(guān)知識[1]。

2.2注重營造良好的氛圍。營造良好的教學(xué)氛圍，在很大程度上能夠確保教學(xué)工作的順利開展。此外，在進(jìn)行具體的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)活動時，教學(xué)工作者應(yīng)該注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過行之有效的并且新穎的教學(xué)手段增強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的活躍性，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生處于全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到中職學(xué)生所處的年齡段，對事物的好奇心和學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，教學(xué)工作者一定要注重課堂氣氛的營造，抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.3豐富研討與練習(xí)的內(nèi)容。主要措施包括以下方面：第一，在以預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程為參考進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作者需要注重引入其他課本中的研討與練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中。第二，在時間較為充足的情況下，教學(xué)工作者可以為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機(jī)會。第三，教學(xué)工作者可以在課堂上預(yù)留時間，供學(xué)生針對本節(jié)課程涉及的問題和相關(guān)理論知識進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的記憶。

2.4選取貼近教學(xué)內(nèi)容的游戲。在進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者選擇互動游戲大多出于調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求的目的，進(jìn)而有效提高預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。因此，選擇互動游戲一定要遵循貼近學(xué)生專業(yè)的原則。教學(xué)工作者在應(yīng)用某個互動游戲之前，需要先對特點和效果進(jìn)行分析和研究。在學(xué)生結(jié)束討論后，教學(xué)工作者對其成果進(jìn)行分析和評價，幫助學(xué)生進(jìn)步，在此過程中，還要引入本堂課程的內(nèi)容。這樣就能夠很好地開展后續(xù)的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)要把握好度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作者的主體地位，教學(xué)工作者一味向?qū)W生灌輸各種知識，不能和學(xué)生進(jìn)行有效互動，這在很大程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，我們需要做出合理調(diào)整，將學(xué)生作為課堂活動的核心，教學(xué)工作者起引導(dǎo)和鼓勵的作用。尤其在進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)課程數(shù)學(xué)的過程中，教學(xué)工作者需要選擇適合學(xué)生、課堂和教學(xué)要求的教學(xué)模式，把握其趣味性，太強(qiáng)的趣味性，會讓學(xué)生忽略課堂學(xué)習(xí)，不能夠跟著教學(xué)工作者的思路學(xué)習(xí)；若是沒有趣味性，則會使學(xué)生對課堂活動失去興趣[2]。因此，一定要把握好度。教學(xué)工作者要具備駕馭課堂的能力，針對實際情況適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整，拉回學(xué)生的注意力。

結(jié)語

教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動的過程中，一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的把握。針對學(xué)生的實際情況和個人愛好等相關(guān)因素進(jìn)行課堂教學(xué)。此外，還要注意考慮到教學(xué)的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生各方面的能力都有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳卓士.中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教育存在的問題及對策[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2012（3）：63-64.

[2]錢瑩.中職學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)，2008（12）：70.