鄭中華

學(xué)生進(jìn)入高中以后，由于其身心迅速發(fā)展，青年初期的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威地位不再。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，教師也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師關(guān)上心扉，這給班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度，需要班主任對(duì)高中生的管理更加師表化、人性化、民主化、科學(xué)化、制度化。

一、班主任要為人師表，做學(xué)生的榜樣和表率

榜樣的力量是無(wú)窮的，而教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生更是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要覺得沒什么或無(wú)所謂，因?yàn)閷W(xué)生的眼睛是隨時(shí)盯著的。學(xué)生在心中會(huì)隨時(shí)評(píng)價(jià)班主任，在背后隨時(shí)議論班主任。如果班主任言不雅、行不正，有類似流氓或軍閥的習(xí)氣，學(xué)生就不服從，老師很容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)麻煩。

二、班主任對(duì)學(xué)生要以生為本，付之以愛

高中生隨時(shí)年齡、閱歷和知識(shí)的增長(zhǎng)，要比初中生更懂得愛、更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中，一方面表現(xiàn)出成熟、自信、頑強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且要在生活上、思想上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。面對(duì)學(xué)生在某方面做得不到位的情況，班主任要及時(shí)提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，班主任千萬(wàn)不能睜一只眼、閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，須知青少年情緒波動(dòng)大，自我控制和自我約束能力較差，這樣做，容易把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。因此，班主任作為學(xué)生的長(zhǎng)輩，要有長(zhǎng)輩的心胸，對(duì)待學(xué)生要多加關(guān)心和體諒，充滿愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，盡量寬容不苛刻，對(duì)學(xué)生一視同仁，辦事公正，既不偏愛又不護(hù)短。

三、班主任教育、引導(dǎo)學(xué)生要針對(duì)心理特點(diǎn)，講究方法，因人而異

班主任管理要有科學(xué)性，不能把自己當(dāng)成一個(gè)官，按完全行政管理的方式管理學(xué)生，尤其是教育、引導(dǎo)學(xué)生，不能完全用全班一個(gè)樣的千篇一律的方法。因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生須分為三大類，即優(yōu)、中、后三種，如果我們不加區(qū)分地對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都用同一教育方法，可能有的有效，有的卻適得其反。因此，這就要求班主任針對(duì)心理特點(diǎn)，講究方法，因人而異。比如就談話而言，其方法就各有不同。一是與優(yōu)等生談話，注重穩(wěn)定和提高優(yōu)等率。優(yōu)秀生的特點(diǎn)是比較自信，也比較自負(fù)，往往看不到自身的缺點(diǎn)。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們成績(jī)的基礎(chǔ)上，使用一些暗示的言辭、含蓄的語(yǔ)言、旁敲側(cè)擊的辦法，在和風(fēng)細(xì)雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評(píng)價(jià)自己，正確對(duì)待自身的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向更高目標(biāo)奮進(jìn)，確保優(yōu)秀生全面發(fā)展。二是與中等生談話，注重鼓勵(lì)他們樹立更高的目標(biāo)。中等生大都認(rèn)為自己“比上不足，比下有余”，所以缺乏拼搏精神，缺乏前進(jìn)動(dòng)力，對(duì)什么都抱著無(wú)所謂的態(tài)度，反正表?yè)P(yáng)不沾邊，批評(píng)也沒有份。因此對(duì)中等生，班主任應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，真正觸動(dòng)他們的心靈，說(shuō)明他們?cè)诟鞣矫娑己苡袧摿?，只要有好的學(xué)習(xí)方法，有刻苦鉆研的精神，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，就一定會(huì)取得更好的成績(jī)，鼓勵(lì)他們樹立更高的目標(biāo)。三是與后進(jìn)生談話，要側(cè)重做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生在班級(jí)中占比不大，但是他們的能量卻很大，一個(gè)班有兩三個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生，就能使全班不得安寧。也有一部分后進(jìn)生在班級(jí)中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語(yǔ)，認(rèn)為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任對(duì)后進(jìn)生要分兩種情況教育引導(dǎo)，對(duì)那些搗亂的學(xué)生，不僅要嚴(yán)肅批評(píng)他們的搗亂行為，讓他們認(rèn)識(shí)到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點(diǎn)，說(shuō)明浪子回頭金不換，只要改正缺點(diǎn)就是好學(xué)生。

四、班主任對(duì)待學(xué)生要寬容，處理矛盾要適度

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要嚴(yán)肅批評(píng)教育，決不能放任自流。但是這種批評(píng)教育必須把握分寸，并且適度。要本著愛護(hù)學(xué)生，而不是整學(xué)生、傷害學(xué)生的原則。不要想班主任一定要贏，不要?dú)㈦u儆猴，要對(duì)事不對(duì)人。言詞得當(dāng)，充分考慮學(xué)生的心理承受力，切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，進(jìn)行人身攻擊。更重要的是，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和處理辦法，或師生商議如何在班規(guī)班紀(jì)的范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的處理辦法。