白翠榮

摘 要： 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是廣大教育工作者的重任。時代呼喚基礎教育的創(chuàng)新。語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向正確、健康、文明的方向發(fā)展。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的浪潮中，培養(yǎng)出一批批適應社會現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 語文教學 創(chuàng)新教學 教學方法

在知識經(jīng)濟時代，知識的生產(chǎn)、學習、創(chuàng)新必定成為人類的最重要的活動。教育作為知識傳播、創(chuàng)新和運用的載體，將發(fā)揮巨大作用。中學語文是一門基礎學科，是具有豐富的人文內(nèi)涵和創(chuàng)新能力的學科，對學生的精神領(lǐng)域有著深廣的影響。中學語文教學應植根于現(xiàn)實、面向世界、面同未來。中學語文創(chuàng)新教學的上述特征對語文教學提出了新的要求，它要求語文教師能夠創(chuàng)造出充滿探索氣氛的語文學習環(huán)境，要學生尋找適合自身特點的語文學習方式。這種方式在促進學生個性發(fā)展的同時，也能增進學生對某個語文知識的發(fā)現(xiàn)。要尊重學生在語文學習過程中獨到的發(fā)現(xiàn)和超乎尋常的思維方式，幫助他們探究未知領(lǐng)域；要積極帶領(lǐng)學生參加語文實踐活動，并給他們提供施展語文才華的舞臺，在活動中進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語文教師應當理論結(jié)合實際，因地制宜，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。在實踐中與時俱進，在方法上不斷推陳出新，利用科學的方法和現(xiàn)代科學技手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力，才能使語文教學根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，最終推動語文課程的變革與發(fā)展，使中學語文教學走上持續(xù)發(fā)展的道路。

一、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，就索然無味。隨著信息技術(shù)的“大沖浪”，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線和圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

二、充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，敢于突破傳統(tǒng)教學方法

教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學模式，讓學生習慣性地配合與適應教師的教學工作，從而在被動學習中逐漸喪失了主動性，對學生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展形成了極大的阻力。素質(zhì)教育下，中學語文教學應當以學生為主體，學生是學習的主人；應當激發(fā)學生的學習興趣；應當注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境；應當尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。語文教師是語文學習的組織者和引導者，應當轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學方式、策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生在實踐中學會學習。學生是教育活動中一個完整、獨立的發(fā)展個體，他們在興趣、愛好、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”。語文教師不但要重視發(fā)展學生的個性，而且要培養(yǎng)具有個性的人，使每個學生在原有基礎上都得到進一步發(fā)展。教師不能把自己的意志強加給學生，應該使語文教學適應學生的需求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。把教學過程建成師生來往、積極互動、共同發(fā)展的過程，使教學成為課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，使學生成為活動的真正主體，使課堂成為普生交流合作、注重獲取新知識和學會學習的地方，使語文教學重點是關(guān)注人而不是關(guān)注學科本身。

三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準。課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制著學生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育何談創(chuàng)新呢？應轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵學生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，形成自主、合作、探究的學習模式。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索。語文教師在作文創(chuàng)新教學中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。語文教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。要求學生在平時的生活中多觀察和留心，多閱讀和積累，多交流和分析。

四、語文教學要從學生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)

要從學生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)，應當從了解掌握學生的基本情況入手，有三個途徑：一是課堂了解，課堂了解是課外了解的深入，是語文活動中了解學生的最好手段，也是教與學同步和諧進行的重要環(huán)節(jié)。課上教師可以根據(jù)學生的言行舉止、神情心態(tài)判斷他們的心理需要，及時調(diào)整教學思路，采取有效的方法引導學生，使“教”、“學”相長。二是課后了解，課后了解指的是在某一節(jié)課結(jié)束后或是某一段時間之后，教師要積極了解學生對教學的反映和學生的心理需求，同時這也是對教學效果的調(diào)查了解，使今后的教學更具有針對性、明確性，激發(fā)學生的語文學習興趣和熱情，是課堂教學的延續(xù)。三是課外了解，教師要常與學生保持接觸、溝通，善于聽取學生的心聲、多為學生著想、幫其排憂解難，誠心做學生的大朋友。endprint