新課程改革正進行得如火如荼，如一夜春風，喚醒了沉睡已久的機械式教育。新課程改革是一項理念和實踐相統(tǒng)一的、宏觀和微觀相結合的系統(tǒng)工程，新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。那么，在新課程改革理念下的語文課堂教學該如何實施呢？“一切為了每位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。新課程改革總在提倡“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，那么，在這樣的理念下語文課堂教學該如何實施呢？

一.課堂以學生為主體，啟發(fā)引導學生的思維

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。在語文學科教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學的重要任務。新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，正確對待學生的創(chuàng)造欲，為學生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現(xiàn)“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

二.立足課堂教學，提供個性發(fā)展的廣闊空間

《語文課程標準》指出：學生是獨特的個體，具有不同的個性。教育教學要以人為本，以學生的全面發(fā)展為本，尊重學生的人格，發(fā)展學生的個性。教師的任務之一就是為學生的個性發(fā)展提供良好的條件。課堂上留給學生自主的探究空間，讓學生有自己的獨特見解。

探究性學習強調學生通過自身實踐，增強探究和創(chuàng)新的意識。學生通過自主探究性的學習活動，形成積極、生動、個性化的學習方式。在研究性學習活動中，學會使用簡單的工具和設備，收集基本的信息、數(shù)據，運用信息和數(shù)據對問題做出簡單合理的解釋或回答。我們必須真正把學習的自由、權利、空間還給學生，讓學生有充分的條件去自主探究，去真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。所以老師必須在一定的環(huán)境里讓學生充分發(fā)展、張揚個性，這樣創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。

三.培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究的能力

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子?！毙抡n程改革不再是老師一味的滿堂講，滿堂的灌輸，而是在講解的同時拋開傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動參與問題的討論，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠通過自己的思考獲得知識。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的小組團隊精神和自主學習的能力。

四.營造師生共同成長的教學氛圍

面對新課程，語文教師應確定更高層次的教學目標。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。生活處處是語文。語文教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往，在交往中讓學生感受其語文的魅力。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

課程改革為我們帶來了新的語文教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗?！耙磺袨榱嗣课粚W生的發(fā)展”的新課程改革的理念，會讓每一位語文教學工作在未來的探索路途中揚起風帆，一路開拓。

金昌福，教師，現(xiàn)居江西鄱陽。