張忠艷，女，江蘇省徐州市青年路小學副校長，江蘇省特級教師，徐州市名教師。20年來，一直致力于小學語文教學研究，努力構建“簡約、扎實、靈動、開放”的課堂，并將信息技術與語文學科教學進行深度融合，為學生提供自主、合作、探究的學習平臺和廣闊的發(fā)展空間，形成了嚴謹細致、質樸曠達的教學風格。多次在省市級優(yōu)質課比賽中榮獲一等獎，先后主持省市級課題6項，數(shù)十篇論文發(fā)表在省級以上刊物。

1991年畢業(yè)于徐州師范學校后，我就把根深深地扎在了青年路小學這塊沃土上，光陰的流轉讓我一點一點褪去稚嫩與青澀，也讓我把對教育的那份熱愛與執(zhí)著漸漸化為了責任與付出，累卻快樂著，苦并幸福著。從一名普通的語文教師成長為江蘇省特級教師，是一段艱辛的歷程。倘若以時間來劃分，可以分為四個小小的路程，每一個路程都讓我領略到不同的風景，也見證著我的汗水與歷練，砥礪與成長。

沉潛——打下人生的底色

到學校的電教室工作，是一次不是偶然的偶然。1992年的某一天，我們幾個剛工作的青年教師圍著張爾棟副校長問東問西，討教電教媒體的使用技巧，因為他是我們學校電教方面的專家和權威。沒想到，這居然是張校長選拔徒弟的一次面試。而我，恰恰被選中了。在征求我意見的時候，我糾結了整整兩天。不少老師說，這是一個求之不得的機會，電教是咱們學校的辦學特色，從長遠發(fā)展來看，非常有前途，好多人削尖了腦袋還進不去呢。再說，有專門的師傅指導，近水樓臺，就不用像其他青年教師那樣“千軍萬馬過獨木橋”地去競爭了。可在我心里，卻隱隱有那么一絲遺憾，因為這也意味著要和我喜愛的語文教學說再見了。

我的主要工作是學習當時剛剛興起的電腦，上電腦課，外加打雜，平時還要充當替補隊員，有老師生病了，或者出差了，我就要去頂崗代課。這種找不到自我的感覺，一度讓我很迷惘；而看不到前行的方向，更是讓我苦惱萬分。師傅張爾棟是學習力極強的長者，雖過五十，可寶刀未老，對電教方面的新技術、新動向不但關注，而且很快就能成為這方面的行家里手。最讓我佩服的是他特別會思考，他常說，世界往往不缺乏技術，最缺乏的是思想。上個世紀90年代初，學校正值創(chuàng)建模范小學的關鍵時期，每一個老師的潛能似乎都在這個時候爆發(fā)出來了。而我們的電教室，更像一個大舞臺，常常是“你方唱罷我登場”。僅僅是老師的課件制作，就擠走了我大量的休息時間，甚至是節(jié)假日。而就在這樣單調又寂寞的日子里，我沉潛在課件的設計制作以及運用技巧上。制作時，我留心觀察；聽課時，我用心思考；改動時，我請教原因。在這個崗位上，我干了4年。而這4年的經(jīng)歷，也打下了我生命的底色。

癡醉——我的地盤我做主

我太向往語文課堂了?；氐秸Z文課堂的第一個星期，業(yè)務校長項立忠就“盯”上了我，不打招呼，推門而入。雖然有所準備，但還是缺乏底氣。他是一個嚴謹?shù)眠B標點符號都不允許出錯的老學究，一臉的嚴肅，讓我不知所措。他的話冷峻又意味深長，至今仍在耳畔回響：“一堂好課，不能僅僅停留在完成教學任務這個層面，還要讓孩子喜歡上這門學科。你的素質不錯，可與其他同齡教師比，你的起步有點晚了。對照‘一年頂崗、三年有路、五年小有名氣的目標，你去找找差距。我還要聽你的課，你好好準備?！蹦菐滋?，我夜夜難眠。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生也是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。我不能再有絲毫的遲疑，時間不允許，學生也等不起。愛語文，就要讓孩子也喜歡上語文。我開始了瘋狂地惡補，聽公開課、展示課、比賽課，甚至是老教師的家常課。除了詳細記錄教學的流程，我還喜歡聽老師的評論，哪怕只是三言兩語，我也要思考這個評價是否中肯。對于公認的亮點，我就想想還有沒有更好的創(chuàng)意；對于疏漏的缺憾，我就思考怎樣改進和彌補。三人行，必有我?guī)?。老師們的教學風格各有千秋，我就博采眾家之長。趣味橫生的教學語言，層次分明的板書設計，水到渠成的自然銜接，張弛有度的教學節(jié)奏，靈活多變的教學方法，回味無窮的教學意境……每每讓我如獲至寶，從模仿到創(chuàng)造，從生硬到靈動，我在重塑著自己，也在豐滿著羽翼。那一個學期真是漫長，日日警鐘長鳴。為了改變項校長的印象，我把每一節(jié)家常課都當做公開課精心準備，因為不知道什么時候他就會再來聽課，忐忑不安又心懷期待。雖然學期終了，項校長也沒有來聽，可這一學期的錘煉卻讓我的教學水平有了突飛猛進的提高。

腹有詩書氣自華。唯有讀書，才能讓自己的課堂有靈氣，才能讓自己的語言更富有吸引力。讀整本的書、讀專業(yè)的書、讀漢語言文學的自考書，成了我業(yè)余時間的主旋律。一年兩次的考試，我從未放棄過。1998年4月底，還有兩個月就要分娩的我，挺著肚子出現(xiàn)在了考場上，監(jiān)考老師特意給我的座位拉大了距離；孩子出生后，他的哭鬧和作息時間徹底打亂了我的生活規(guī)律和學習計劃，我只好見縫插針，他安靜乖巧的時候，就是我學習的幸福時光。就這樣，我用三年時間自學完了中文本科所有的課程。

為了讓學生喜歡上我的語文課，我嘗試著，摸索著。在我的語文課堂，學生可以大膽發(fā)表自己的看法、主張，常常因為各執(zhí)己見而辯論得面紅耳赤。從課文中引申出的小問題讓他們不再滿足于課內(nèi)的知識，而把探究的視野投向了課外閱讀。體驗作文的探究，豐富了學生的素材：猜成語，畫鼻子，套圈比賽，給媽媽洗腳，火燒孫悟空，體驗殘疾一小時等，學生不再為寫什么而苦惱；“慧眼識美文”的作文評講，讓學生學會了借鑒和賞析；“我是小作家”的激勵，讓學生敢于、樂于為他人修改文章。小組作文接力賽，深受學生喜愛。每人一天，不同的筆跡，不同的內(nèi)容，不同的角度，不同的風格，傳遞的不僅僅是方法、技巧、態(tài)度，還有友誼、競爭和集體的榮譽感、歸屬感。天道酬勤，2000年全區(qū)現(xiàn)場作文大賽，我班學生汪可心榮獲屈指可數(shù)的一等獎；全區(qū)語文質量抽測，我班喜獲第一名。

跋涉——追尋教學的本真

沒有自己的教學特色，就會淹沒在競爭的人潮里。學校的青年教師特別多，尤其是語文這個大學科，想從眾多的競爭對手中脫穎而出并不是一件容易的事情。2002年，十幾位青年教師為了區(qū)級比賽課的通行證開始了一場較量，我，就是其中之一。如果成功突圍，就意味著成功了一半，因為青年路是非常有實力的學校。還記得比賽的課題是《孔繁森》，有個細節(jié)印象特別深，在多媒體的使用上，大部分老師都選用了群眾送別孔繁森下葬的錄像，而我卻另辟蹊徑，從《同一個母親》這首歌切入，以此深化文章的主題。我認為電教媒體的使用一定要把握三個度：高度、角度和適度，切不可畫蛇添足。果然，匠心獨具的我順利地晉級了。從區(qū)優(yōu)質課比賽《最大的麥穗》到區(qū)觀摩課《音樂之都維也納》，再到大市級的優(yōu)質課比賽《動物的互利互惠》，一路走來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在信息技術與語文學科的整合方面，我已悄然走在了同行的前面，而這恰恰成了我制勝的法寶。

真正意義上的語文教育，我認為，一定要考慮學生的生命發(fā)展，要關注學生生命發(fā)展的價值取向。信息技術與語文學科教學的有機融合，讓我找到了教學上的突破口。在教學中，我努力構建自主、合作、探究的學習模式，為學生提供廣闊的發(fā)展空間和學習平臺，在一堂又一堂家常課與公開課中，不斷地探索教學方法和教學手段的革新，從信息技術的巧妙運用，到課程資源的開發(fā)整合，從主題學習網(wǎng)站的建立，到網(wǎng)絡資源的拓展延伸，每一個足跡都在詮釋著我的教學理念與主張。而我的課堂教學水平在千錘百煉的敲打中又有了新的進步：《徐悲鴻勵志學畫》一課在全國第二屆課堂教學大賽中榮獲一等獎；閱讀指導課被教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心評為優(yōu)秀獎，并刻錄成光盤在全國公開發(fā)行。

2006年，我有幸被徐州市中小學教研室聘為小學語文學科兼職教研員，這讓我有了更多走出去觀課評課的機會，教研室陳虹老師的引領和悉心指導，讓我對語文課又有了新的認識和思考。在這個平臺上，我能接觸到全市質量抽測的語文試卷，試卷折射出的教學問題和薄弱環(huán)節(jié)，就是課改的方向；在這個平臺上，我能瀏覽到全市參賽的教學論文和案例，老師們智慧的結晶拓寬了我思考的視野；在這個平臺上，我結識了更多的行家里手，與他們交談，讓我意識到自己的短板以及前進的方向。

2009年，我走上了給大學生上課的講臺，為徐州工程學院初等教育班的學生上《小學語文課程與教學》。除了上示范課，我還指導大學生們上課、評課，把理論與實踐巧妙地結合在一起。不少大學生畢業(yè)了，工作了，仍與我保持著密切的聯(lián)系，我想，或許是他們從這兒找到了教育教學的本真。

學而不思則罔，思而不學則殆。從師傅那兒學來的良好習慣讓我受益匪淺。業(yè)余時間，我開始了我的寫作。2000年，當?shù)谝黄撐摹督虒W生在實踐中學語文》在《江蘇教育》上刊發(fā)時，還真引起了不小的轟動。我的創(chuàng)作熱情由此被喚醒。《呵護孩子的奇思怪想》《被學生問倒的感覺，真好！》《在課堂上設一節(jié)辯論會》《挖掘文本價值 不能偏離文章主旨》《例談多媒體使用的三個維度》等一篇又一篇章的文章陸續(xù)發(fā)表在《小學語文教學設計》《小學語文教師》《小學語文教學》《福建教育論壇》《中國電化教育》等國家、省市級雜志上。

突破——貼地飛翔的快樂

2003年，通過競聘，我成為學校的教科室主任。剛接手教育科研工作，就要面對非常專業(yè)的挑戰(zhàn)，迎接“十五”課題的結題。省電教招標立項課題《信息技術環(huán)境下教學過程的設計與研究》、省教科所立項課題《小學生探究性學習的實踐與研究》、省教育學會課題《生活作文的研究與實踐》、市教科所立項課題《小學生適應社會生活能力的研究》，個個課題都需要我?guī)е蠋熑パ芯?，去梳理資料。老師們有畏難情緒，我又何嘗沒有，但我沒有退路。那時，孩子還小，需要照顧，上班的路程又遠，每天晚上，把孩子安排妥當后，眼皮就開始打架了。我發(fā)現(xiàn)最清醒的、屬于自己的時間，就是凌晨。我常常四、五點鐘就開始一天的閱讀與思考。知其然還要知其所以然，深入進去，方知天地之大，科研的魅力深深地吸引著我。讓人頭疼的課題資料終于被我梳理得有條有理有序有據(jù)。

“十五”課題的順利結題，鼓舞了我的士氣，也讓我對下一輪科研課題的申報與研究做了新的策劃和調整。課題研究是教師專業(yè)成長的捷徑。許多老師因為不了解而心生畏懼，“不懂”“不會”“不知道”是一些老師拒絕研究的口頭禪。在課題的選題上，我頗費了一番腦筋，盡量使學校研究的課題立體全面而又貼近實際，有來源于日常教學的草根式課題，也有領跑教育改革的前沿課題。1項國家級、2項省級、3項市級課題在原有成員的基礎上公開招兵買馬，進行雙向選擇。每位老師根據(jù)自身情況可以選擇熟悉的領域，也可以挑戰(zhàn)未知的世界?！叭巳擞姓n題”是邁向成功的第一步，“個個會研究”則需要花費更多的時間和精力去推進，真刀實槍，絕不含糊。為了讓課題與老師們的日常教學結合起來，我極力推行常規(guī)教研、課題研究與校本培訓三位一體的模式。變壓力為動力，化挑戰(zhàn)為機遇，老師們在專家的引領下開始了真正意義上的探索，在實踐中反思，在反思中質疑，在質疑中改進，在改進中提升。

2006年以來，圍繞國家級電教課題，學校年年都要舉行一次四省接壤地區(qū)實驗學校的大型教育科研活動，面向兄弟學校匯報展示教育科研的新進展、新成果，這已成為青年路小學的一大特色與亮點。課堂教學觀摩、主題沙龍、專家講座、四省老師同課異構，多角度、多層次展示6個課題研究的階段性成果。與會的領導老師常?？畤@：“這就是青年路，也只有青年路可以做到。”幾年的錘煉與打造，讓老師們的資料意識、成果意識、科學素養(yǎng)有了長足的進步和提升，也讓課題研究走上了正軌。而我，也在一次次的籌備、策劃、收尾、再推進的歷程中，學會了站在老師發(fā)展的角度、學校提升的角度看待和思考問題。貼地飛翔是一種能力，也是一種快樂。2011年5月，國家級課題《蘇魯豫皖接壤地區(qū) 優(yōu)質教育資源的開發(fā)與共享研究》舉行現(xiàn)場會議結題，并榮獲全國“十一五”課題優(yōu)秀成果獎。

2013年的省特級教師培訓為我展現(xiàn)了一個更為廣闊的天地，同時也讓我更深地感受到特級教師是一種信念，是一種境界，是一種責任。及時歸零，重新定位，以全新的姿態(tài)行走在教育理想的路上，我的步伐變得更加堅定和有力。

回眸過去，不能忘卻的是青年路小學這個團隊。它給予了我前行的力量和堅強的意志，更給予了我感恩的情懷。一如那棵大樹，胸懷在藍天，深情藏沃土。

（作者單位：江蘇省徐州市青年路小學）