陳米娥

(吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000)

高寬課程源于20世紀(jì)60年代美國(guó)所開(kāi)展的一項(xiàng)教育研究項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，形成了一套被證明有效的課程模式即高寬課程模式(High/Scope curriculum)。高寬課程的實(shí)施通過(guò)一日常規(guī)(Daily Routine)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，其活動(dòng)形式主要有計(jì)劃——工作——回顧活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、閱讀休息，點(diǎn)心時(shí)間和過(guò)渡時(shí)間等。一日常規(guī)是幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)的流程，以保證幼兒園的一日生活能夠有條不紊的進(jìn)行[1]90。在其一日活動(dòng)的組織和實(shí)施中充分體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)材料的豐富性、注重戶(hù)外活動(dòng)的實(shí)施、重視師幼之間的互動(dòng)等特點(diǎn)。

一、 高寬課程一日常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容

高寬課程的一日常規(guī)由計(jì)劃——工作——回顧活動(dòng)，集體活動(dòng)，小組活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)，閱讀休息，點(diǎn)心時(shí)間和過(guò)渡時(shí)間等組成。不同的幼兒園(半日制、全日制)在項(xiàng)目安排上會(huì)根據(jù)自身的情況作一些調(diào)整，但計(jì)劃——工作——回顧一般都是按順序進(jìn)行的，除了一些特殊的活動(dòng)如慶?；顒?dòng)、實(shí)地野外考察等活動(dòng)外，每天的日程都是相同的[1]91。 這一方面使教師能夠?qū)γ咳盏膶W(xué)習(xí)活動(dòng)做出適宜的計(jì)劃和充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也為兒童創(chuàng)造了一種有秩序的環(huán)境狀態(tài)，隨著每日活動(dòng)的進(jìn)行，兒童會(huì)逐漸熟悉每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，知道在某個(gè)時(shí)間需要做什么。

(一)計(jì)劃——工作——回顧

計(jì)劃——工作——回顧活動(dòng)(Plan-Work-Recall)是高寬課程中最獨(dú)特的部分，也是一日常規(guī)中用時(shí)最長(zhǎng)的一部分，這項(xiàng)活動(dòng)一般需要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。

計(jì)劃時(shí)間一般需要5-15分鐘，在這一部分每個(gè)兒童根據(jù)自己的興趣決定將在哪個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，怎么進(jìn)行，和誰(shuí)進(jìn)行等。老師也會(huì)采取一些方法來(lái)鼓勵(lì)兒童說(shuō)出他們的真實(shí)想法并幫助他們思考如何實(shí)現(xiàn)這些想法和計(jì)劃。如用一個(gè)畫(huà)有各個(gè)活動(dòng)區(qū)的計(jì)劃板(Planning Board)，孩子們?cè)谧约簩⒁M(jìn)行工作的區(qū)角上寫(xiě)下自己的名字，并告訴老師和其他兒童他(她)的計(jì)劃，或者用一個(gè)孩子們喜歡的卡通玩具，如一個(gè)泰迪熊，孩子們把他們的計(jì)劃說(shuō)給泰迪等。

工作時(shí)間一般會(huì)持續(xù)45-60分鐘，在這段時(shí)間里孩子們或是自己一個(gè)人活動(dòng)，或者是兩兩一組，或是幾個(gè)人一起將想法付諸實(shí)踐，由于這些活動(dòng)是有目的的并且源于他們自己的興趣，所以他們會(huì)很有興致地進(jìn)行活動(dòng)，創(chuàng)造性的解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。在這一活動(dòng)中老師除了為兒童提供所需要的工作材料之外，也會(huì)給兒童的工作活動(dòng)以支持，與他們談?wù)摶顒?dòng)進(jìn)展的情況，對(duì)他們?cè)诓僮髦杏龅降膯?wèn)題給予適宜的幫助，以及對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄等。在工作活動(dòng)結(jié)束后有一個(gè)清理的時(shí)間，孩子們需要對(duì)使用的材料進(jìn)行整理，當(dāng)然孩子們的清理活動(dòng)并不會(huì)做得很完美，但重點(diǎn)是通過(guò)這一環(huán)節(jié)教師能幫助孩子們順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)即回顧時(shí)間。

在回顧時(shí)間，孩子們要將他們“做了什么”、“有什么收獲”分享給老師和其他的小朋友，這一環(huán)節(jié)并不是對(duì)之前的工作活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，而是要將關(guān)注點(diǎn)放到他們收獲了什么，學(xué)到了什么上面。在計(jì)劃——工作——回顧活動(dòng)中兒童的主動(dòng)參與得到了充分的發(fā)揮，他們根據(jù)自己的興趣做出計(jì)劃，自主的開(kāi)展活動(dòng)，并對(duì)自己的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)和回顧。

(二) 集體活動(dòng)

集體活動(dòng)時(shí)間( Large-Group Times)是全班小朋友和老師一起進(jìn)行的活動(dòng)，一般持續(xù)10-15分鐘，每天的一日常規(guī)中可以有多次集體活動(dòng)，集體活動(dòng)是老師根據(jù)兒童的興趣和身心發(fā)展水平計(jì)劃和組織的，活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自于關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)、兒童感興趣的事物或當(dāng)前發(fā)生的有意思的事情等，如教師在活動(dòng)中觀察到有兒童模仿動(dòng)物的叫聲，那么老師則可能以“動(dòng)物的叫聲”為主題開(kāi)展下一次的集體活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)展一般伴隨著音樂(lè)，有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，或者是扮演活動(dòng)等。雖然集體活動(dòng)是老師計(jì)劃的，但在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中兒童依然是活動(dòng)的中心，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇怎樣操作材料，在活動(dòng)的過(guò)程中老師也會(huì)不斷詢(xún)問(wèn)孩子們的意見(jiàn)，讓孩子做活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。

(三)小組活動(dòng)

小組活動(dòng)(Small- Group Times)由5-10個(gè)小朋友和老師一起完成的，一般持續(xù)15-20分鐘。在小組活動(dòng)中老師為每個(gè)兒童提供所需要的材料，小組成員共同進(jìn)行探索、討論和分享，活動(dòng)的組織形式非常靈活，包括手工制作、材料探索，角色扮演等。小組活動(dòng)的內(nèi)容可以來(lái)自于孩子們的興趣，如今天有幾個(gè)孩子一直在談?wù)揗ary家的烤箱，老師就可以考慮開(kāi)展一個(gè)關(guān)于做餅干、烤餅干的小組活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容也可以來(lái)自于關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)，當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)環(huán)境或者其他的課程材料等，總之，活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，活動(dòng)的形式也靈活多樣。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中探索、創(chuàng)造、解決各種問(wèn)題，老師的角色是為孩子們準(zhǔn)備充足的材料關(guān)注他們的想法并給以適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>

(四)戶(hù)外活動(dòng)

戶(hù)外活動(dòng)(Outside Times)一般持續(xù)30-40分鐘，高寬幼兒園非常重視戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，除非遇到及其惡劣的天氣才會(huì)選擇體育館之類(lèi)的室內(nèi)場(chǎng)所開(kāi)展活動(dòng)，無(wú)論是在全日制幼兒園還是半日制幼兒園，在一日常規(guī)活動(dòng)中都會(huì)安排戶(hù)外活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)中，老師并不是一個(gè)旁觀者而是作為一個(gè)支持者參與到兒童的活動(dòng)中，在戶(hù)外兒童可以跑跑跳跳，做更多的體育活動(dòng)，享受著這種自由的釋放和宣泄，同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)也為兒童的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，兒童可以在大自然中欣賞藍(lán)天白云，認(rèn)識(shí)花草蟲(chóng)魚(yú)。同樣，在戶(hù)外活動(dòng)中兒童也是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，活動(dòng)由兒童主動(dòng)發(fā)起，老師為兒童準(zhǔn)備豐富的材料并加入到兒童的活動(dòng)中。

(五)餐點(diǎn)時(shí)間和問(wèn)候、離開(kāi)時(shí)間

不同的幼兒園會(huì)根據(jù)自己的情況安排餐點(diǎn)時(shí)間，一般全日制的幼兒園包括早餐、午餐和點(diǎn)心時(shí)間，半日制的幼兒園會(huì)在活動(dòng)中間安排點(diǎn)心時(shí)間，也有半日制的幼兒園會(huì)安排午餐，這些都要根據(jù)兒童在什么時(shí)候到達(dá)幼兒園以及幼兒園自身的情況來(lái)做出合理的安排。餐點(diǎn)時(shí)間是老師和兒童一起享用的，在一種自由輕松的氛圍中進(jìn)行。在餐點(diǎn)時(shí)間孩子們也會(huì)做一些服務(wù)性的工作，如整理桌布，擺放餐具，收拾殘?jiān)?，這樣有助于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和服務(wù)意識(shí)；在問(wèn)候和離開(kāi)的時(shí)間，老師熱情的問(wèn)候每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)，并幫助孩子們開(kāi)始或結(jié)束一天的活動(dòng)。

二、高寬課程一日常規(guī)活動(dòng)的特點(diǎn)

(一)秉持主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念

不管是從活動(dòng)的安排上還是從活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，高寬課程一日生活都貫穿著其“兒童主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”的精髓，高寬課程的一日生活就是使兒童可以“通過(guò)直接操作物體，在與成人、同伴、觀點(diǎn)以及物件互動(dòng)中，建構(gòu)新的理解”。[2]11教師并沒(méi)有將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)給孩子，而是在活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)的指導(dǎo)下，給兒童提供豐富的材料，兒童可以根據(jù)自己興趣對(duì)材料進(jìn)行感知、經(jīng)驗(yàn)和探索，從而在自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上建構(gòu)新的知識(shí)，形成對(duì)世界的新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。這種探索和學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)材料的探索，在活動(dòng)中幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間都會(huì)發(fā)生相互作用，如，幼兒如何將自己的計(jì)劃和收獲分享給老師和其他兒童，當(dāng)兩個(gè)幼兒因?yàn)橄胍粔K積木發(fā)生沖突時(shí)，幼兒如何解決沖突等等，這些都是幼兒可以主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)的契機(jī)。

(二)注重兒童興趣的培養(yǎng)

高寬幼兒園的一日活動(dòng)雖然是教師有計(jì)劃有目標(biāo)的組織的，但在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中會(huì)充分考慮兒童的興趣。這一方面體現(xiàn)在教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題往往源于教師觀察到的兒童感興趣的人、事、物；另一方面表現(xiàn)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，兒童是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們可以根據(jù)自己的興趣決定如何操作和探索老師提供的材料,如何與周?chē)沫h(huán)境發(fā)生相互作用。另外，高寬課程的目的也是兒童通過(guò)主動(dòng)參與這些活動(dòng)，獲得獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。特別是從其計(jì)劃——工作——回顧的活動(dòng)中我們可以看出，兒童要自己做出計(jì)劃，決定做什么如何做，并將自己的想法付諸實(shí)踐，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)回顧自己有何收獲，這一活動(dòng)為兒童獨(dú)立性的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，并且在其他的活動(dòng)中也充分考慮到兒童社會(huì)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、合作的精神以及積極樂(lè)觀的態(tài)度的形成。

(三)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)材料的豐富

高寬課程一日活動(dòng)中涉及到的材料十分豐富，在廣度上涉及到了高寬課程的所有課程領(lǐng)域。在充足性上，高寬幼兒園的活動(dòng)會(huì)保證讓每個(gè)兒童都能得到一份相關(guān)的材料來(lái)探索和操作，因?yàn)槠鋸?qiáng)調(diào)兒童對(duì)材料的直接操作是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一，所以，對(duì)材料的充足性、適宜性和開(kāi)發(fā)性提出了自己的要求。這一方面表現(xiàn)在教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，并且這些活動(dòng)區(qū)要與兒童的生活有密切聯(lián)系；另一方面，在材料的投放上也體現(xiàn)了多樣性，既有與兒童生活密切相關(guān)的材料如烤箱、汽車(chē)模型等，也有從大自然中選取的材料如南瓜、秋天的落葉，土壤里的蚯蚓等，還有很多具有多種使用方式的材料，如可以各種拆分、組合、切割、黏貼的橡皮泥，在孩子手中它既可以變成手工區(qū)的工藝品，也可以變成娃娃區(qū)小娃娃吃的餅干或蛋糕。

(四)重視師幼之間的互動(dòng)

高寬課程一日活動(dòng)中不僅強(qiáng)調(diào)要為兒童創(chuàng)造豐富的物理環(huán)境并提供多樣性的操作材料，還注重為兒童營(yíng)造一種平等、尊重、民主的活動(dòng)氛圍，在活動(dòng)中兒童可以自由的表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法，老師也會(huì)努力關(guān)注每一位兒童的情緒，耐心地傾聽(tīng)并幫助他們表達(dá)出自己的想法和意圖，加入到孩子們的活動(dòng)中，與每個(gè)孩子交談，這種師幼之間的互動(dòng)也是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，教師以支持者、合作者的身份參與到在計(jì)劃——工作——回顧活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)兒童表達(dá)出他們的想法，為他們工作的開(kāi)展提供充分的材料，并在回顧環(huán)節(jié)幫助其回憶自己的收獲，在活動(dòng)中幫助幼兒建構(gòu)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、高寬課程一日常規(guī)活動(dòng)對(duì)我國(guó)幼兒園的啟示

(一)更新教育理念，促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知也強(qiáng)調(diào)“凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)”。[3]29學(xué)前階段的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備的，學(xué)前教育的目的是使幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)高度的熱情和廣泛的興趣。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是通過(guò)與周?chē)h(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維果斯基的社會(huì)歷史文化理論所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。目前我們的幼兒教育還存在諸多問(wèn)題，許多幼兒園的一日活動(dòng)是以教師為中心的，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，兒童是被動(dòng)的參與者。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)高結(jié)構(gòu)、高控制的活動(dòng)對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童有自我建構(gòu)知識(shí)的能力，這就要求我們?cè)诮M織和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，更新我們的教育理念，給兒童以更廣闊的空間，支持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其通過(guò)與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

(二)著眼兒童未來(lái)，解放兒童的創(chuàng)造力

兒童是天生的科學(xué)家，他們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，不管是天上的飛鳥(niǎo)還是地上的蟲(chóng)魚(yú)，不管是海邊的貝殼還是路邊的小草，他們都充滿(mǎn)了興趣，也因此他們具有無(wú)限的創(chuàng)造力。陶行知也曾在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力。[4]140-142高寬課程的一日活動(dòng)中充分關(guān)注了兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予兒童自由探索和創(chuàng)造的權(quán)力。而目前在很多的幼兒園中兒童都成了“小手背后面”的乖孩子，課堂上兒童的探索行為有時(shí)被看成是“破壞行為”，兒童探索、創(chuàng)造的權(quán)力被束縛，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)原因是家長(zhǎng)和老師只是急功近利的追求兒童知識(shí)的獲得，而沒(méi)有著眼于兒童的未來(lái)。在學(xué)前階段給兒童提供豐富的環(huán)境讓其自己感知、發(fā)現(xiàn)、探索比把一些常識(shí)性的知識(shí)告知兒童更有益處。幼兒園一日活動(dòng)的組織和安排應(yīng)該有助于解放兒童的頭腦，讓他們?nèi)ニ伎?；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)ヌ剿?；解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放兒童的嘴，讓他們?nèi)プ穯?wèn)；解放兒童的空間，讓他們能深入到大自然；解放兒童的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去自我探索。

(三)豐富活動(dòng)形式，充分挖掘教育資源

高寬幼兒園一日活動(dòng)流程給我們的另一啟示是為兒童安排豐富的活動(dòng)，不僅有集體活動(dòng)，也有小組活動(dòng)；不僅有室內(nèi)活動(dòng)，也有豐富的室外活動(dòng)。但目前我國(guó)幼兒園的現(xiàn)狀是很多幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)只是流于形式，雖然一日常規(guī)上有所安排但并未落到實(shí)處。另外，許多幼兒園活動(dòng)區(qū)的材料常年不做變動(dòng)，圖書(shū)角的書(shū)也只是為了應(yīng)付檢查之便，各個(gè)活動(dòng)區(qū)并沒(méi)有得到充分利用?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書(shū)的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。這就要求我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，真正的把戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，戶(hù)外活動(dòng)不僅可以使兒童做更大的運(yùn)動(dòng)，而且還有助于其社會(huì)性的發(fā)展和親自然行為的培養(yǎng)。同時(shí)，也要把活動(dòng)區(qū)角這一資源充分利用起來(lái)，有條件的幼兒園可以在區(qū)角中根據(jù)活動(dòng)的主題投放多種兒童感興趣的材料，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自主探索的空間是十分必要的，這也為教師開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)提供了條件。如果沒(méi)有充足的資金置辦材料，幼兒園也可以充分挖掘現(xiàn)有的資源，比如在幼兒園可以利用一些天然的條件開(kāi)辟種植區(qū)，養(yǎng)殖區(qū)等。

(四)優(yōu)化師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主寬容的環(huán)境

高寬課程的一日活動(dòng)是一種高組織、高結(jié)構(gòu)、低控制的教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃的組織活動(dòng)，同時(shí)為兒童提供豐富的探索材料，并營(yíng)造一種尊重、民主的氛圍，使兒童在活動(dòng)中可以暢所欲言、自由探索。我國(guó)大多數(shù)幼兒園所開(kāi)展的活動(dòng)是高組織、高結(jié)構(gòu)、高控制的，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者，權(quán)威者，師幼之間缺乏良好的互動(dòng)。許多研究表明良好的師幼互動(dòng)對(duì)于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，良好情緒的培養(yǎng)有重要影響。[5]在一日常規(guī)活動(dòng)中，教師需要從高控制的領(lǐng)導(dǎo)者向低控制的支持者轉(zhuǎn)變。首先，教師要對(duì)兒童充滿(mǎn)信心，相信兒童有能力解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，相信他們通過(guò)積極的參與活動(dòng)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，教師需要認(rèn)真觀察和了解兒童的興趣，從兒童的興趣出發(fā)開(kāi)展有意義的活動(dòng)，從而使兒童可以全身心投入到活動(dòng)中。另外，教師要對(duì)兒童的需要給予支持性的反饋，當(dāng)兒童在活動(dòng)中提出問(wèn)題或遇到困難時(shí)，教師不能漠視或直接給出“對(duì)或錯(cuò)”的判斷，而應(yīng)通過(guò)支持性的策略幫助兒童自主解決問(wèn)題。最后，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重兒童。在教師有計(jì)劃組織的活動(dòng)中，兒童的行為和想法有時(shí)會(huì)超出教師的活動(dòng)計(jì)劃，此時(shí)教師應(yīng)傾聽(tīng)兒童的想法，尊重兒童合理的行為，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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