黃奇 道和環(huán)境與發(fā)展研究所教育項(xiàng)目官員

倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展 培養(yǎng)孩子知行合一

黃奇 道和環(huán)境與發(fā)展研究所教育項(xiàng)目官員

成立于1994年的道和環(huán)境與發(fā)展研究所（以下簡(jiǎn)稱道和）是中國(guó)最早關(guān)注可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的公益機(jī)構(gòu)之一，專注于倡導(dǎo)、推動(dòng)和實(shí)踐“可持續(xù)發(fā)展”理念。

在教育領(lǐng)域，道和認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)取決于最容易培養(yǎng)行為習(xí)慣的基礎(chǔ)教育。道和以中小學(xué)環(huán)境教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從小熱愛和了解自然，提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)力。更為重要的是，道和并沒(méi)有把環(huán)境教育同其他教育割裂開，而是在培養(yǎng)孩子們環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，訓(xùn)練他們系統(tǒng)性的思維能力，并使學(xué)生們理解學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們知行合一的能力。這也是道和特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)：學(xué)生只有在參與和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能真正了解環(huán)保的重要性，以及如何力所能及地改善身邊的環(huán)境問(wèn)題。

20年來(lái)，道合把著力點(diǎn)放在先進(jìn)、前沿的環(huán)境教育理念和方法學(xué)研發(fā)，以具有環(huán)境教育知識(shí)和技能的教師網(wǎng)絡(luò)為協(xié)調(diào)杠桿，通過(guò)開展豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)逐漸深化綠色教育理念。首先，在中國(guó)的環(huán)境教育開展較晚，原創(chuàng)的環(huán)境教育理念和方法比較匱乏的情況下，道和不斷研發(fā)一系列適合中國(guó)環(huán)境教育的課程體系和方法學(xué)。其次，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教育體制在基礎(chǔ)教育階段還是以語(yǔ)數(shù)外等應(yīng)試教育為主，教師普遍對(duì)環(huán)境教育認(rèn)知不夠，能力不足，很難在學(xué)校開展有效的環(huán)境教育。道和希望通過(guò)提升教師意識(shí)和能力，使更多學(xué)生受益。最后，道和的各個(gè)項(xiàng)目雖然在研發(fā)、教師技能提升和學(xué)生活動(dòng)上各有側(cè)重，但都盡可能結(jié)合多種方式，并將最終的收益群體指向?qū)W生。

當(dāng)然，學(xué)生的教育不僅僅孤立地發(fā)生在校園內(nèi)，其所在的家庭、社區(qū)和公眾都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生也有可能積極地影響到身邊的家庭、公眾和社區(qū)。所以，環(huán)境教育從來(lái)不是也不應(yīng)該是局限于學(xué)校內(nèi)部的活動(dòng)。過(guò)去十年，道和先后與全國(guó)400多所學(xué)校合作，教師超過(guò)1500名，參與活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量超過(guò)15萬(wàn)人，影響公眾超過(guò)30萬(wàn)人次。

過(guò)去十年中，道和先后開展了以下項(xiàng)目：

青少年能源可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目（YSEE）是道和較早開展的教育項(xiàng)目，以中小學(xué)教師為目標(biāo)群體，結(jié)合教材開發(fā)、教師培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師對(duì)可持續(xù)能源知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升教師教學(xué)技能，推動(dòng)中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育。

“生態(tài)校園”項(xiàng)目

由道和主導(dǎo)研發(fā)，通過(guò)教師培訓(xùn)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合研究形式，最終出版《生態(tài)校園行動(dòng)指南》，成為國(guó)內(nèi)首次提出生態(tài)校園概念與技術(shù)的指南。《生態(tài)校園行動(dòng)指南》將“生態(tài)校園”概念、功能體系以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)案例呈現(xiàn)給教育工作相關(guān)人員，為更多有志于建設(shè)生態(tài)校園和對(duì)校園進(jìn)行生態(tài)化改造的單位提供一定的參考和行動(dòng)指導(dǎo)。一方面，通過(guò)校園基礎(chǔ)設(shè)施的生態(tài)化建設(shè)與改造改善校園本身環(huán)境，另一方面將校園文化建設(shè)與校園生態(tài)環(huán)境緊密結(jié)合，使校園成為一個(gè)實(shí)用的生態(tài)理念“大教具”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念。

“愛水一課堂”項(xiàng)目

旨在提升基礎(chǔ)教育階段（中小學(xué)）師生對(duì)水環(huán)境的認(rèn)知。項(xiàng)目前期面向全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)，在全國(guó)教案征選的基礎(chǔ)上開發(fā)水環(huán)境相關(guān)教學(xué)素材，并組織環(huán)境教育專家編寫并推出TOTO水環(huán)境基金《愛水一課堂》教案集（參考），為更多有志于水環(huán)境教學(xué)的一線教師提供參考。項(xiàng)目二期推出了“愛水一課堂”教師培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)更多學(xué)校開展“愛水”課程，進(jìn)而提高基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的“愛水”意識(shí)和行動(dòng)能力。

北京地區(qū)“美境行動(dòng)”

是由北京市環(huán)境保護(hù)宣傳中心、北京市教育學(xué)會(huì)環(huán)境教育研究分會(huì)、道和環(huán)境與發(fā)展研究所聯(lián)合主辦的一項(xiàng)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，旨在提高中小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)中小學(xué)生自己設(shè)計(jì)環(huán)保小方案并予以實(shí)施，激發(fā)孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，解決身邊的環(huán)境問(wèn)題。今年的“美境行動(dòng)”是第十五屆，共收到北京地區(qū)11個(gè)區(qū)縣的487個(gè)設(shè)計(jì)方案，其中146個(gè)優(yōu)秀方案得以實(shí)施。

青少年1+6氣候影響力行動(dòng)

自2010年啟動(dòng)，是以“青少年應(yīng)對(duì)氣候變化”為主題的公眾活動(dòng)。通過(guò)“1名青少年影響周圍6個(gè)人”的主要形式，鼓勵(lì)青少年向公眾發(fā)出自己的氣候主張，影響更多社會(huì)公眾對(duì)氣候變化問(wèn)題的關(guān)注和行動(dòng)。

活動(dòng)范圍超過(guò)20個(gè)省市，直接參與學(xué)生人數(shù)超過(guò)20,000人，通過(guò)1+6的鏈?zhǔn)叫?yīng)，直接影響公眾人數(shù)超過(guò)120,000人。2011年，項(xiàng)目獲得“福特環(huán)保獎(jiǎng)”傳播獎(jiǎng)。

可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐課程體系

這是2014年最新開發(fā)的課程體系。課程以可持續(xù)發(fā)展理念為基礎(chǔ)，以廢棄物管理、生物多樣性、水資源、能源、基礎(chǔ)建設(shè)五大系統(tǒng)為學(xué)習(xí)主線，兼顧知識(shí)獲得、技能培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成三者并重的教學(xué)目的，真正做到“知行合一”。

2014年秋季，道和《可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐課程體系》之《環(huán)保創(chuàng)意實(shí)踐》課程在五中分校開課。謝康老師通過(guò)主題式教學(xué)、全程中英文雙語(yǔ)授課的方式，帶領(lǐng)孩子們展開為期十周的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容主要包括廢棄物管理、水資源管理、能源管理和生物多樣性四大模塊。

孩子們參加美境行動(dòng)夏令營(yíng)。

道合教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝康給孩子們上課。

2014年秋季，道和《可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐課程體系》之《環(huán)保創(chuàng)意實(shí)踐》課程在五中分校開課。本文供圖/黃奇