杜沖林

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；新課改；轉(zhuǎn)變；

備課；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

05—0066—01

一、在備課上應(yīng)做好從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在新課程教學(xué)過(guò)程中從備課方面應(yīng)做到從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“教案”，教師們?yōu)橥瓿扇蝿?wù)疲于應(yīng)付，備課檢查則憑教案的數(shù)量、環(huán)節(jié)、詳略、書(shū)寫定優(yōu)劣，重形式輕實(shí)效。這樣的備課對(duì)學(xué)生無(wú)益，教師費(fèi)力，領(lǐng)導(dǎo)勞神。因此，物理教師應(yīng)盡快把精力放在研究教材、學(xué)生上。研究學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；研究如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；研究創(chuàng)新教學(xué)方法和策略；研究如何創(chuàng)設(shè)各種物理情境；研究如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題；研究如何構(gòu)建學(xué)生的物理知識(shí)體系、物理思維方法。把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”，真正實(shí)現(xiàn) “把課堂還給學(xué)生”的目標(biāo)。

二、在課堂教學(xué)上應(yīng)做好從“填鴨式教學(xué)”到“探究式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須徹底改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況，這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生思維的正常發(fā)展。

教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。學(xué)生的主動(dòng)探究是在一定的情境下進(jìn)行的，因?yàn)槲锢砬榫呈菧贤ìF(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題和抽象概念之間的橋梁，只有在相應(yīng)的情境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。如學(xué)完《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將電荷在電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)與以前學(xué)過(guò)物體的勻變速運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題從受力特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)方面進(jìn)行比較、分析，排除干擾，找出共性，建立“平拋運(yùn)動(dòng)”模型，從而得到解決此類問(wèn)題的一般方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)物理。在這種理念的指導(dǎo)下，高中物理課堂教學(xué)主要是以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為基本形式，充分利用師生之間、學(xué)生之間的多向交往、多邊互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。該模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，在動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課堂中，通過(guò)師與生、生與生的對(duì)話、交流、協(xié)作，使學(xué)生的情感得到有效激發(fā)，從而將教學(xué)活動(dòng)推向深入；在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與的熱情，從而使每個(gè)合作成員都能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、在學(xué)習(xí)上應(yīng)做好從“單一化”到“多元化”知識(shí)的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)知識(shí)更新日新月異，作為物理教師，要不斷地學(xué)習(xí)、充電。從新課標(biāo)、新教材特點(diǎn)看，物理內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極其廣泛，注重了學(xué)科與學(xué)科之間的滲透，更貼近社會(huì)，貼近學(xué)生，貼近生活，涉及到好多科技前沿知識(shí)。它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)百科全書(shū)，還要是一個(gè)技術(shù)能手，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的全新型教師。要求物理教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。此外，課堂教學(xué)已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，社會(huì)活動(dòng)、家庭生活和豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界等都為學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)提供了良好的條件。同時(shí)學(xué)生對(duì)于新的物理科技知識(shí)，有可能比教師接觸得早、接受得快，作為物理教師要對(duì)知識(shí)的更新有更高的敏感度，在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，要承認(rèn)個(gè)別學(xué)生的先知先覺(jué)現(xiàn)象。放下架子，不會(huì)的就要彎下腰來(lái)，拜學(xué)生為師，共同攜手進(jìn)步。

總之，新課改的推行，對(duì)物理教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為一名一線物理教師，要積極應(yīng)對(duì)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，從自身做起，常規(guī)教學(xué)方面做好三個(gè)轉(zhuǎn)變，不斷改變自己，完善自己，以適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展要求。

編輯：張 昀endprint