張國(guó)占

(河南省輕工業(yè)學(xué)校,河南鄭州 450006)

我國(guó)貧困大學(xué)生適應(yīng)能力研究

張國(guó)占

(河南省輕工業(yè)學(xué)校,河南鄭州 450006)

我國(guó)貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,其適應(yīng)能力的強(qiáng)弱反映了大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。現(xiàn)階段我國(guó)貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力不夠理想。只有進(jìn)一步完善國(guó)家相關(guān)資助政策,加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、誠(chéng)信意識(shí)和心理健康教育,積極拓展勤工助學(xué)崗位,從根本上提高當(dāng)代貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力。

貧困大學(xué)生 適應(yīng)能力 對(duì)策

1 概念

目前,關(guān)于貧困大學(xué)生的概念,學(xué)術(shù)界還沒有形成一種統(tǒng)一的說(shuō)法。本文所說(shuō)的貧困大學(xué)生主要是指:在國(guó)家統(tǒng)招的高校學(xué)生群體中,學(xué)生家庭由于各種原因不能供給學(xué)生最基本的教育費(fèi)用,學(xué)生本人只有通過(guò)參加勤工助學(xué)、學(xué)校資助或親戚資助才能完成學(xué)業(yè)的學(xué)生群體。適應(yīng)能力是個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中通過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我管理而同周圍環(huán)境達(dá)到和諧、平衡的一種本領(lǐng)。它的主要表現(xiàn)形式包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際交往適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)等等。

2 貧困大學(xué)生存在的問(wèn)題

2.1 適應(yīng)能力不強(qiáng),難以迅速融入大學(xué)生活

大多數(shù)貧困大學(xué)生卻難以忍受貧困給他們身心健康所帶來(lái)的傷害,導(dǎo)致他們較難投入到正常的學(xué)習(xí)生活中,出現(xiàn)生活不適應(yīng)現(xiàn)象。為了減少開支,為了利用課余時(shí)間找兼職,貧困大學(xué)生很少有多余時(shí)間去參加豐富多彩的校園活動(dòng)。為了交清高昂的學(xué)費(fèi),他們不得不依靠勤工助學(xué)、親戚和學(xué)校資助。

2.2 心理承受能力弱,容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

與非貧困大學(xué)生相比,貧困大學(xué)生都存在不同程度的心理壓力。貧困大學(xué)生在生活上承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,還承受著在參加勤工助學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新的工作方面的壓力。各種各樣的壓力是產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的根源,如果不及時(shí)幫助他們減輕壓力,貧困大學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮、無(wú)助,再加上貧困生在社會(huì)上倍受歧視、奚落和嘲笑,導(dǎo)致他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)面前表現(xiàn)出極其敏感甚至出現(xiàn)犯罪心理。

2.3 缺乏交往技巧,人際交往較困難

很多貧困大學(xué)生性格內(nèi)向,不愿與同學(xué)和老師交流,不喜歡參加文娛活動(dòng)。。再加上社交活動(dòng)難免需要額外的開銷,許多貧困大學(xué)生為了節(jié)約開支、避免出現(xiàn)尷尬,只能對(duì)這類活動(dòng)消極退縮,最終導(dǎo)致貧困大學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)困難。

2.4 選擇并從事某種職業(yè)的能力有限,就業(yè)狀況不容樂觀

大多數(shù)高校貧困畢業(yè)生這方面的能力有限,表現(xiàn)出就業(yè)狀況不容樂觀。家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致貧困大學(xué)生選擇并從事某種職業(yè)的能力有限;嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)貧困大學(xué)生選擇并從事某種職業(yè)的能力提出更高要求;大學(xué)貧困畢業(yè)生不及時(shí)還貸,引發(fā)再就業(yè)危機(jī)。

3 提高我國(guó)貧困大學(xué)生適應(yīng)能力的對(duì)策

3.1 進(jìn)一步完善國(guó)家相關(guān)資助政策,緩解貧困問(wèn)題

貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng),最主要的原因是家境經(jīng)濟(jì)貧困。只有逐步加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整資助政策、加強(qiáng)誠(chéng)信方面的立法,才能保證資助工作的順利開展,從而緩解貧困問(wèn)題。

(1)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度;(2)適當(dāng)調(diào)整資助政策,拓寬資助范圍;(3)加強(qiáng)誠(chéng)信立法,督促學(xué)生誠(chéng)信還款。

3.2 加強(qiáng)思想政治教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育

加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的思想政治教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育,有助于培養(yǎng)貧困大學(xué)生高尚的道德品質(zhì),有助于提高貧困大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí),更有利于貧困大學(xué)生健康成才。

(1)加強(qiáng)“三觀”教育;培養(yǎng)自立、自強(qiáng)意識(shí)在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí),還必須積極尋求、探索有效的思想政治教育方法,深入做好貧困大學(xué)生的思想政治教育工作。(2)加強(qiáng)誠(chéng)信教育,提高誠(chéng)信意識(shí);首先,加強(qiáng)貧困大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)。其次,加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的誠(chéng)信還款意識(shí)教育,避免由于自己還款意識(shí)淡薄而引發(fā)的不誠(chéng)信還款現(xiàn)象發(fā)生。再次,指導(dǎo)學(xué)生自覺將獎(jiǎng)學(xué)金、特困補(bǔ)助和勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)留給最需要的貧困學(xué)生,不要因?yàn)樽约旱乃嚼⒄`那些真正需要幫助的同學(xué)。最后,學(xué)校應(yīng)該逐步完善貧困大學(xué)生的篩選條件和標(biāo)準(zhǔn),多方面了解學(xué)生的家庭及個(gè)人情況,及早過(guò)濾虛假信息,對(duì)于那些謊報(bào)家庭收入的學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)厲地批評(píng)教育,對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者,可以給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。(3)加強(qiáng)心理教育,促進(jìn)身心健康發(fā)展;貧困大學(xué)生都存在著不同程度的心理問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要的意義。一般可以建立一整套心理疏導(dǎo)機(jī)制;加強(qiáng)心理健康教育,幫助貧困大學(xué)生逐漸克服心理障礙。

3.3 積極拓展勤工助學(xué)崗位,提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)

高校要在盡可能多的提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上,積極拓展校外勤工助學(xué)崗位,充分發(fā)揮校外勤工助學(xué)崗位的作用,提高貧困大學(xué)各方面能力,幫助貧困大學(xué)生樹立自信心。通過(guò)增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位,提高學(xué)生綜合素質(zhì);拓展校外勤工助學(xué)基地,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。

3.4 發(fā)揮社會(huì)資助作用,形成良好的社會(huì)支持氛圍

首先,讓社會(huì)了解高校貧困生的現(xiàn)狀。社會(huì)媒體要加大對(duì)高校貧困生現(xiàn)狀的報(bào)道,讓社會(huì)了解高校貧困生的需要。借助媒體對(duì)高校貧困生的生活現(xiàn)狀報(bào)道宣傳,往往會(huì)感動(dòng)很多人,他們會(huì)自覺加入到資助的行列。其次,努力爭(zhēng)取地方政府、企事業(yè)單位的援助。各地方政府可針對(duì)本地的人才需求及生源情況,拿出部分經(jīng)費(fèi)設(shè)立特困生助學(xué)金。建立各有特色的互助關(guān)系,還可以根據(jù)自己生產(chǎn)的特點(diǎn)設(shè)立各種科研機(jī)構(gòu),吸引高校貧困生來(lái)助研、助教,為他們提供學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。再次,動(dòng)員有名望的專家、學(xué)者、校友以及成功人士設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。這種形式的資助方式不僅可以解決貧困大學(xué)生的生活問(wèn)題,還可以激勵(lì)貧困大學(xué)生奮發(fā)向上,早日成才。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái),貧困大學(xué)生數(shù)量劇增,這個(gè)龐大的群體越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注,已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的社會(huì)問(wèn)題。貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力差,就會(huì)影響自身的健康成長(zhǎng)和高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量,更給社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)不和諧因素。研究貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力,從而找出提高他們適應(yīng)能力的對(duì)策,可以幫助貧困大學(xué)生成才、為教育工作者提供教育參考,更能維護(hù)社會(huì)和學(xué)校的和諧穩(wěn)定。

[1]朱志偉.高校貧困生心理健康教育及幫扶措施[J].教育教學(xué)論壇,2011,(20):29-31.

[2]鄭禹.大學(xué)生能力體系研究[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2008,10:45-79.

[3]陳中建.大學(xué)生“雙貧困”群體的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策探討[J].蘭州學(xué)刊,2006,(4):71-72.

[4]龍曉峰.淺析當(dāng)今我國(guó)高校貧困生的就業(yè)問(wèn)題[J].學(xué)習(xí)月刊,2008,(4):89-90.