楊潔敏

(江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校)

中職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象是初中畢業(yè)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。校園文化建設(shè)作為學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)啟迪學(xué)生心智，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生性情等方面起到了重要作用。大力推進(jìn)中職學(xué)生的校園文化建設(shè)，既是新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)勞動(dòng)者的需要，也是促進(jìn)學(xué)校不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、提升學(xué)校品牌的現(xiàn)實(shí)需要。

一、中職校園文化的內(nèi)涵

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。

而中職校園文化應(yīng)與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，在一般校園文化的基礎(chǔ)上，突出辦學(xué)特色，凸顯職業(yè)性、融合企業(yè)性、彰顯人文性。以良好的校園文化提升師生員工的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志力，使學(xué)生在一種生機(jī)勃勃、積極向上的校園文化氛圍之中接受精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化，逐漸成為一個(gè)有知識(shí)、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神，有良好氣質(zhì)、天天向上的人。

二、中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與中職校園文化建設(shè)的關(guān)系

(一)校園文化是語(yǔ)文教學(xué)的外圍因素，是語(yǔ)文教學(xué)的橫向發(fā)展，良好的校園文化拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高以及語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利、高效完成，都起著重要的輔助作用。

(二)語(yǔ)文教學(xué)是校園文化的基礎(chǔ)因素，是校園文化的內(nèi)在核心，語(yǔ)文教學(xué)在校園文化內(nèi)部起著無法替代的主導(dǎo)作用，它滲透在校園文化的方方面面，反映、點(diǎn)染、創(chuàng)造、推動(dòng)著校園文化。

三、以提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來促進(jìn)校園文化建設(shè)的方法和途徑

中職校園從文化形態(tài)上看，表現(xiàn)為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個(gè)層面，以提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來促進(jìn)校園文化建設(shè)，也必須從這四個(gè)方面入手。

(一)物質(zhì)文化層面

校園的物質(zhì)文化包括校園內(nèi)各種客觀實(shí)體的存在的總和。從校園整體規(guī)劃到建筑風(fēng)格，從校園環(huán)境到班級(jí)布置，從?；?、校標(biāo)到校牌、班標(biāo)，無不包含在內(nèi)。

我們一方面可以開展校園公共場(chǎng)所命名征集活動(dòng)，讓校園環(huán)境人文理性化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和文學(xué)才華，讓學(xué)生更加了解學(xué)校，熱愛學(xué)校。

另一方面可以讓校史、校風(fēng)、校訓(xùn)成為活教材，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和習(xí)作能力結(jié)合起來，讓校史的講述、校風(fēng)的形成、校訓(xùn)的展示成為語(yǔ)文課自由的“文本”，張貼格言警句、懸掛書畫作品、展示名人畫像、弘揚(yáng)時(shí)代精神、創(chuàng)辦板報(bào)宣傳欄，使學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)能力、寫作能力的同時(shí)感知校園文化、塑造校園文化、傳承校園文化、弘揚(yáng)校園文化。

(二)制度文化層面

校園的制度文化是指師生在相互交往過程中締結(jié)的社會(huì)關(guān)系以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系。包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則等，語(yǔ)文教學(xué)可通過讓學(xué)生參與“規(guī)章守則”，尤其是“班級(jí)公約”、“班級(jí)學(xué)生行為規(guī)范”的制定等，為學(xué)校制定規(guī)則作參考，并參與制定的全過程，來推進(jìn)學(xué)校的制度文化建設(shè)。

(三)精神文化層面

校園的精神文化表現(xiàn)為學(xué)校多年積累沉淀所形成的，得到師生認(rèn)同并自覺遵守的，相對(duì)穩(wěn)定的，有自身特色的價(jià)值觀念、理想追求、道德要求、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、發(fā)展目標(biāo)等。語(yǔ)文教學(xué)可以通過一方面將語(yǔ)文課堂作為傳承文明、鞭惡揚(yáng)善的校園文化主陣地，利用語(yǔ)文課本中的名著名篇，例如《我為什么而活著》、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、《向中國(guó)人脫帽致敬》、《合歡樹》等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的品德，塑造積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得感恩的個(gè)性品質(zhì)。另一方面，利用創(chuàng)辦語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，營(yíng)造“想讀書、愛讀書、會(huì)讀書”的校園文化氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還可以創(chuàng)辦文學(xué)社、成立演講與辯論協(xié)會(huì)等各類社團(tuán)，在提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的同時(shí)，了解學(xué)生的真實(shí)心理狀況，引導(dǎo)他們明辨是非，滌蕩丑惡，激揚(yáng)真、善、美。

(四)行為文化層面

校園的行為文化是師生員工在學(xué)校教育、科研、學(xué)習(xí)、生活及娛樂活動(dòng)中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)，行為操守和文化品位，是學(xué)校作風(fēng)、精神狀態(tài)和人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、價(jià)值觀和辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)反應(yīng)。語(yǔ)文教育應(yīng)與學(xué)生的日常行為相統(tǒng)一、相結(jié)合，教師應(yīng)有意識(shí)的在課堂中援引生活，讓語(yǔ)文成為“生活”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文；在學(xué)習(xí)中規(guī)范行為，在行為中體驗(yàn)語(yǔ)文。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中引入故事教學(xué)法，通過老師講故事，學(xué)生收集故事，利用寓意深刻的故事，顯示語(yǔ)文的教化作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)做人。從認(rèn)知出發(fā)，對(duì)學(xué)生采取直觀、形象的方法提出行為規(guī)范，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。

顯而易見，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與中職學(xué)校校園文化建設(shè)存在著直接的影響關(guān)系，良好的校園文化是優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)的先決條件，能夠大大地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)；而優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)又能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有感染力、滲透力和吸引力的文化氛圍，最大限度地促進(jìn)健康、積極向上的校園文化的發(fā)展。