王 苗

（晉中學院體育學院，山西晉中 030600）

1 特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的內涵辨析

1.1 特色專業(yè)的內涵

我國高等教育是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才，專業(yè)建設的水平直接關系到人才培養(yǎng)的質量.特色專業(yè)是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè).具體而言，特色專業(yè)是指一所學校的某一專業(yè)，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已產生較好的辦學效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè).特色專業(yè)的這一定位在本質上體現(xiàn)了一種差異發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)市場需求存在的差異，專業(yè)發(fā)展要想取得持久的競爭優(yōu)勢就必須體現(xiàn)差異，培養(yǎng)不同的、有區(qū)別的，專業(yè)化人才.當然了，特色專業(yè)除了在專業(yè)建設的某一方面或某些方面與眾不同外，還要優(yōu)于自身的其他方面和其他院校該專業(yè)的相同方面.

1.2 特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設的內涵

民族傳統(tǒng)體育，其內涵有三個層次：體育性，指這類活動項目或運動項目都具有體育的特性，是人類有目的有計劃地按照一定的規(guī)則鍛煉自己的身體，使自己的身體各個部分得到平衡協(xié)調的發(fā)展；民族性，指這類體育活動或體育運動具有民族性，主要表現(xiàn)在它的民族文化底蘊上，即它的活動或運動項目來自特定的民族，反映了該民族的文化傳統(tǒng)和民俗習慣，為該民族廣大民眾所喜好，在該民族地域有著深厚的群眾基礎；傳統(tǒng)性，是這類體育項目具有歷史繼承性，是在特定的民族文化背景下，在一定歷史階段產生，并在歷史發(fā)展過程中去其糟粕、存其精華而逐步發(fā)展成熟起來的，具有該民族的民族氣派和民族風格，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分.

地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應立足地方，源于地方，又服務于地方，同時又是地方民族民間體育活動走向規(guī)范化、科學化發(fā)展道路的重要依托.特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設以民族傳統(tǒng)學科基礎理論的知識體系作為支撐，以民族民間體育活動為研究的主要對象，本質上體現(xiàn)對地方民族民間體育的本質、發(fā)生條件的探索和保護與利用、傳承與創(chuàng)新的過程.

地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)基于學校的辦學條件與地方區(qū)域優(yōu)勢資源的發(fā)展特點進行專業(yè)建設，通過對民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)途徑，學科內容的取舍、構建，課程創(chuàng)新等方面的建設，走出特色專業(yè)建設的發(fā)展路徑.一方面使學校成為系統(tǒng)研究一類民族傳統(tǒng)體育項目的重要領域，另一方面實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)的目標，真正在保護與創(chuàng)新地方民族傳統(tǒng)體育的領域做出貢獻，為民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻力量.

2 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設分析

隨著高等教育體制改革的逐漸深入，高等學校的發(fā)展已經由精英化階段邁入了大眾化階段.地方新建本科院校逐漸壯大并成為我國高等教育的重要組成部分.新建本科院校如何以專業(yè)建設為抓手，走特色化辦學之路，提高學校的競爭力，成為重點關注的問題.

1998年7月，民族民間傳統(tǒng)體育專業(yè)設立為本科專業(yè)，體育學二級學科，這極大地提高了民族傳統(tǒng)體育在高等教育中的地位，將民族傳統(tǒng)體育逐漸推向了現(xiàn)代化轉型期.

2.1 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設的優(yōu)勢分析

地方本科院校作為高等教育大眾化的主體，目前正處在從傳統(tǒng)教學或研究型向應用型大學轉變，主要是為地方培養(yǎng)高級應用型人才.地方本科院校與地方政治、文化、經濟聯(lián)系緊密，了解當?shù)匕l(fā)展的特點，知道當?shù)匕l(fā)展需求和人才市場的動向，從而立足于當?shù)氐男枨?，開設相關專業(yè)或對已有專業(yè)的建設路徑進行整改，與地方政企合作辦學，共同建設與促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.

在人才培養(yǎng)定位方面目標明確.多數(shù)地方院校招生屬于本二批次，學生自身定位相對客觀準確，認識到與重點院校學生之間的差異，努力掌握專業(yè)知識與技能，在今后的就業(yè)競爭中更有競爭力.

以晉中學院來說，自2004年升本以來，一直致力于圍繞地方發(fā)展需求，加強特色專業(yè)與重點學科建設，2008年申報并成立了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，借此有意識、有目的地開始進行了相關的探索與實踐，在人才培養(yǎng)方案、教學方法改革、課程建設、人才培養(yǎng)途徑以及師資隊伍培養(yǎng)等方面進行了比較系統(tǒng)的研究與實踐.尤其在特色項目的建設與人才培養(yǎng)成效方面取得了突出的成績.如毽球即在世界錦標賽、全國大學生運動會、全國體育大會、全國大學生毽球錦標賽、全國少數(shù)民族運動會、全國毽球錦標賽等重大賽事中都取得了優(yōu)異的成績.

2.2 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設的挑戰(zhàn)分析

近十幾年來，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的迅速發(fā)展，已經形成了從學士到碩士再到博士的三級學位制度培養(yǎng)體系.一些重點院校的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)模在擴大，學科建設的完善程度、科學研究的成果等方面也取得了很大的成效.對于地方本科院校來說，由于其周邊有重點院?；蚱渌盒５拇嬖?，專業(yè)建設中容易受到沖擊.比如，在學科建設方面缺乏高水平的學術帶頭人，高學歷專業(yè)人才相對匱乏，承擔高水平的科研項目數(shù)量有限，科研成果開發(fā)能力較弱.所以，地方本科院校在學科知識背景豐富性和專業(yè)科研性不如重點院校的現(xiàn)狀下，如何走出特色專業(yè)辦學之路是其面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn).

從另外一個角度講，提高自身的專業(yè)建設水平和師資力量是地方院校發(fā)展面臨的重要問題，但同時要處理好“學科邏輯”和“勞動力市場邏輯”之間的差別和矛盾問題又是一個挑戰(zhàn).地方本科院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設要創(chuàng)新專業(yè)建設機制，主動面向地方和區(qū)域民族民間體育文化和資源的發(fā)展，形成積極回應地方需求的具有一定彈性的專業(yè)建設模式，解決民族民間體育人才社會適應性問題.但未能從根本上解決特色專業(yè)建設與社會需求脫節(jié)的問題一直都是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設的困境，例如，“校外評價”的缺位，由于特色民族傳統(tǒng)體育的審批依據(jù)主要是各高校的文字材料，難以真實地反映專業(yè)建設與社會需求的契合度，尤其是學生評價、用人單位評價、畢業(yè)生評價、社會公眾評價未得到充分的重視.

3 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設的對策

3.1 正確定位特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)

地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設應以地方區(qū)域民族民間體育發(fā)展需求為導向，結合地方民族民間體育文化、資源發(fā)展的特點，確定專業(yè)建設的基本點.同時，作為培養(yǎng)未來民族傳統(tǒng)體育社會工作者的重要領地，在民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的規(guī)劃中要具有前瞻性，專業(yè)建設的定位要著眼于地方、區(qū)域一定時期內民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展動向和需求.

在專業(yè)建設的過程中，專業(yè)方向的選擇一方面根據(jù)社會和市場需求，充分發(fā)揮自身的教學資源優(yōu)勢與地方外環(huán)境中的有利因素和機遇.民族傳統(tǒng)體育具有地域性與傳承性的特征，因此學校應結合自己的師資力量和教學條件，發(fā)展地區(qū)的優(yōu)勢項目和特色項目，以點帶面，既提高學校的知名度，又促進了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的健康發(fā)展.另一方面應掌握相關院校專業(yè)的建設特點和情況，確定自身專業(yè)建設的定位和思路.大膽創(chuàng)新特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設理念，致力于培養(yǎng)不可替代的特色民族傳統(tǒng)體育人才.

3.2 加強師資隊伍建設，保障特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展

地方新建本科院校在師資隊伍建設方面承擔著巨大的壓力，在較短的時期內使師資隊伍獲得優(yōu)化也是專業(yè)建設的主要目標之一.特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)師資隊伍建設主要涉及兩個方面：一是引進民族民間體育方面的高水平研究和實踐人才，為專業(yè)建設注入新鮮血液，帶領學科建設、科研能力等各方面走上更加規(guī)范和科學化道路.二是努力提高現(xiàn)有教師的理論與實踐水平，培養(yǎng)他們在特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)領域既有豐富的專業(yè)理論知識，又具有高超的專業(yè)技能.在這一方面應特別重視教師崗前培訓制度的建設，拓展崗前培養(yǎng)的內容與形式，建立和社會相關領域與部門的長期合作.同時鼓勵教師進入社會掛職鍛煉，進一步更新自己的知識結構和提升自身的實踐能力.另外，在政策上給予傾斜，鼓勵教師大膽走出校園，走向社會實踐，極大地提高教師工作的積極性.

3.3 加強專業(yè)評估，提升教學質量

辦學質量是關系地方新建本科院校生命力的根本問題，新建本科院校在轉型發(fā)展中要避免貪大圖全，盲目跟風的誤區(qū).特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設要堅持以質取勝，堅持健康、可持續(xù)發(fā)展.

針對地方本科院校，保證較高的專業(yè)建設質量非常重要的一個問題在于建立適用于應用型人才培養(yǎng)特點的專業(yè)評估體系.特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)評估標準不能照搬老牌院校，而評估體系的制定不僅僅是教育部門，而要向行業(yè)企業(yè)、用人單位、學生、家長和教師等多方開放.只有多元化的評價才能保證專業(yè)評估的客觀性和準確性.

在建立特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)評估體系的同時，要配合建立完善的監(jiān)控機制.有意識培養(yǎng)一支高素質的專家評估團隊，致力于加強教育質量的評估.在日常管理過程中，逐漸形成自上而下的監(jiān)督和自下而上的信息反饋機制.

3.4 實踐基地建設，拓展實踐教學研究

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具有豐厚深奧的傳統(tǒng)文化積淀、多姿多彩的實踐內容和紛繁復雜的技術體系，決定了人才需要具備較強的社會實踐能力來適應未來社會的挑戰(zhàn).構建與完善實踐教學體系，使實踐環(huán)節(jié)成為特色人才培養(yǎng)的核心，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力.一方面加強穩(wěn)定的校外實習基地建設，和省內、省外高校、中小學建設聯(lián)合實習基地，資源共享，促進學習交流.另一方面加強實踐教學環(huán)節(jié)的設計，如，各民族民間體育項目的運動競賽實踐設計，參加各種運動競賽和表演，組織運動隊，并通過積極參加各級比賽來宣傳自己、完善自我，努力培養(yǎng)學生的運動技術和競賽水平.此外，由于教育實習的時間較短和環(huán)境條件的限制，特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實習效果往往不夠理想.針對此情況，在校內可以開展多種多樣的民族民間體育項目的俱樂部、體育興趣小組、心理咨詢、運動訓練、運動競賽等活動，由專門的教師、教練負責制定活動計劃并帶領“實習學生”面向全校組織各種實踐活動，通過義務服務來鍛煉實踐能力.

［1］牛國慶，王海娟.對高校特色專業(yè)建設的思考［J］.河南理工大學學報：社會科學版，2009，10（2）：229～232.

［2］廖明，等.基于差異化競爭戰(zhàn)略的高等院校特色專業(yè)建設研究［J］.科技管理研究，2012（18）：111～113.

［3］李元元.加強特色專業(yè)建設 提高人才培養(yǎng)質量［J］.中國高等教育，2008（17）：25～27.