綦學(xué)宇/吉林建筑大學(xué)

關(guān)于高職院校建筑裝飾工程專業(yè)未來教育教學(xué)發(fā)展模式的研究

綦學(xué)宇/吉林建筑大學(xué)

本文對(duì)我國(guó)高職院校建筑裝飾工程專業(yè)教育的未來教育發(fā)展模式進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)，從教育方式、教育方法和專業(yè)傾向性這三方面對(duì)高職院校建筑裝飾工程專業(yè)的未來教育發(fā)展進(jìn)行了一定層面上的分析研究。希望能對(duì)本專業(yè)的教育發(fā)展起到促進(jìn)作用。

高職院校建筑裝飾專業(yè)教育；未來教育發(fā)展模式；教育方式；教育方法；專業(yè)傾向性

回憶2014年我國(guó)建筑裝飾行業(yè)飛速發(fā)展。展望2015年，全國(guó)建筑裝飾工程市場(chǎng)需求將達(dá)到8000億元以上的水平。這是一個(gè)很可觀的數(shù)字，這說明今后我國(guó)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展有很大的潛在市場(chǎng)。這樣大的廣闊市場(chǎng)應(yīng)該具有足夠的理論知識(shí)引導(dǎo)下的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本領(lǐng)過硬的大批專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員。如何適應(yīng)我國(guó)建筑裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，在大形勢(shì)下不斷完善人才結(jié)構(gòu)。如何在紛繁眾多的環(huán)藝及裝飾專業(yè)教育格局中形成高職院校自身的教育特色，是我們值得思考的問題。

對(duì)于高職教育應(yīng)以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向的發(fā)展模式對(duì)于建筑裝飾專業(yè)教育來說也是適用的，但在此基礎(chǔ)上應(yīng)以本專業(yè)的特殊性加以規(guī)劃分類。通過對(duì)教育方式、教育方法及專業(yè)傾向性的選擇等三個(gè)方面的教育發(fā)展升級(jí)改造來探索高職院校建筑裝飾專業(yè)未來教育的發(fā)展模式。

一、教育方式的發(fā)展升級(jí)

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才，這又是社會(huì)所需要的實(shí)用技術(shù)人才。到目前為止，由于新型設(shè)計(jì)思潮、新型建筑裝飾材料以及新式施工工藝的飛速發(fā)展，我國(guó)的建筑裝飾工程專業(yè)教育相對(duì)落后于裝飾行業(yè)的實(shí)踐進(jìn)程，本專業(yè)畢業(yè)生去到工作崗位很少可以直接進(jìn)入工作狀態(tài)，都要在單位進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，鍛煉兩三年，有的甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這無論是對(duì)于用人單位還是畢業(yè)生本人都是一種折磨和損失。我國(guó)的建筑裝飾行業(yè)發(fā)展迅猛，然而與之相應(yīng)的高等職業(yè)教育的產(chǎn)出卻與中國(guó)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展需要產(chǎn)生了斷檔。

那么，如何讓對(duì)教育方式進(jìn)行升級(jí)呢？我認(rèn)為在高職院校專業(yè)教育方式上，建筑裝飾工程專業(yè)可以采用“三步走”的教學(xué)體制。

即：

（1）理論精簡(jiǎn)實(shí)用。

（2）加大提升基本專業(yè)技能的訓(xùn)練。

（3）學(xué)徒制（師傅帶徒弟的性質(zhì)），著重于行業(yè)細(xì)分及專業(yè)傾向性。

理論精簡(jiǎn)實(shí)用：對(duì)于在當(dāng)代設(shè)計(jì)思潮發(fā)展的時(shí)期，各種各樣的新設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)潮流層出不窮，但有些對(duì)于現(xiàn)今大多數(shù)受眾來說并不十分適合，有的只是處于探討研究性階段。因此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的設(shè)計(jì)思潮影響下的設(shè)計(jì)理論需要專家及各位專業(yè)教師去繁存簡(jiǎn)，選擇一些使用性更強(qiáng)的理論性知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于我們職業(yè)技術(shù)教育所要培養(yǎng)的人才戰(zhàn)略來講是實(shí)事求是而又十分重要的。一來教學(xué)思路非常清晰。二來對(duì)于實(shí)用性更強(qiáng)的職業(yè)化教育來說能有更多的時(shí)間來進(jìn)行理論指導(dǎo)下的實(shí)踐工作。

加大提升基本專業(yè)技能的訓(xùn)練：專業(yè)技能的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是我們職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的不二法門。對(duì)于建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生來說，加大對(duì)手繪、計(jì)算機(jī)輔助制圖、施工工藝等課程的深入學(xué)習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)階段的重視力度加大。通過加大提升基本專業(yè)既能的訓(xùn)練使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)紛繁的社會(huì)中占有一席之地。也是近些年受到許多用人單位的一致好評(píng)的重要原因之一。

學(xué)徒制：對(duì)于行業(yè)細(xì)分及專業(yè)傾向性有至關(guān)重要的作用。沿用老式的學(xué)徒制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)對(duì)于老師的專業(yè)性也是很好的傳承的發(fā)展，但這里所說的學(xué)徒并不是老式的學(xué)徒而是新時(shí)期社會(huì)需求下的專業(yè)細(xì)分，有助于本專業(yè)的發(fā)展。

這一教學(xué)可能對(duì)高職院校的建筑裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式提供切實(shí)參考。雖然高職教育重在實(shí)踐教育，但絕不能忽略且一定要十分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的提升和指導(dǎo)，從專業(yè)教育而言，而這是相互結(jié)合，缺一不可。二者都為教育方式，一種為理論思想，一種為實(shí)踐操作，理論不僅可以提高設(shè)計(jì)層次，更為實(shí)踐操作提供更理性化的理解和深入。而加大提升基本專業(yè)技能的訓(xùn)練對(duì)于建筑裝飾工程專業(yè)更為重要，尤其對(duì)于一些輔助性的技能，例如，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪能力，及對(duì)于建筑裝飾流程的施工及管理等，這樣就勢(shì)必需要實(shí)際意義上的校企合作，將設(shè)計(jì)工作室，設(shè)計(jì)公司，及施工企業(yè)作為更大的學(xué)校，專業(yè)教師成立工作室及設(shè)計(jì)公司，聘企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干來學(xué)校授課等方式，縮短學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的差距。

二、教學(xué)方法上的發(fā)展升級(jí)

在高職院校的課堂教學(xué)模式上，應(yīng)該更多的進(jìn)行綜合性的課程學(xué)習(xí)，也可以稱為實(shí)戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，所謂的綜合性課程學(xué)習(xí)即是模擬在真實(shí)工作中的工作內(nèi)容。專業(yè)教師可以通過對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行課題分析和專業(yè)討論。前提是專業(yè)教師最好有相應(yīng)的項(xiàng)目工程，對(duì)于整個(gè)的工作流程有統(tǒng)籌的安排和規(guī)劃，這樣教師對(duì)實(shí)際案例接觸較深，對(duì)于整個(gè)案例的實(shí)施工程有深層次的了解，可以擔(dān)當(dāng)決策者和引導(dǎo)者。也可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)研究，教師把具體情況和設(shè)計(jì)思路傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過認(rèn)真思考和實(shí)踐把可能的結(jié)果反饋給教師，注意，在這個(gè)階段中，教師完全有可能會(huì)受到學(xué)生的啟發(fā)而進(jìn)一步完善項(xiàng)目（設(shè)計(jì)的特點(diǎn)決定之），教師再次提出完善性概念，學(xué)生再次研究與實(shí)踐。如此反復(fù)，不但學(xué)生對(duì)于工作流程會(huì)非常熟識(shí)，還會(huì)給教師帶來教學(xué)及創(chuàng)作上的激情，同時(shí)教師又會(huì)經(jīng)意或不經(jīng)意間把這種氣場(chǎng)傳給學(xué)生，這樣實(shí)際上已形成一種良性的循環(huán)性的發(fā)展。隨即會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、專業(yè)傾向的發(fā)展升級(jí)

對(duì)于建筑裝飾工程來說，涵蓋的專業(yè)面是巨大而廣闊的，所有與建筑裝飾有關(guān)的工程從某種角度上來說都應(yīng)該歸于其中，從目前高職專業(yè)院校的建筑裝飾工程專業(yè)來看，主要從初級(jí)設(shè)計(jì)與施工組織與管理這兩方面來培養(yǎng)，所以，我們?cè)趯I(yè)授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重于專業(yè)的傾向性當(dāng)中來。現(xiàn)在建筑裝飾專業(yè)的初級(jí)設(shè)計(jì)（繪圖階段）主要是有一些社會(huì)上的電腦培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)成的操作人員來完成，他們對(duì)于設(shè)計(jì)的理論知識(shí)較缺乏，在與項(xiàng)目主要設(shè)計(jì)人員之間的溝通欠缺專業(yè)性，往往使設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果受到影響。根據(jù)此種情況在對(duì)我們學(xué)生理論知識(shí)的傳授基礎(chǔ)上對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這項(xiàng)技能必須加大力度熟練掌握，培養(yǎng)出有一定的設(shè)計(jì)理論知識(shí)為指導(dǎo)，操作水平又極高的初級(jí)設(shè)計(jì)人員（充分了解整個(gè)工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)），而對(duì)于初級(jí)施工組織管理者（初級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理）來說，現(xiàn)階段的情況是，普遍為某一工種的施工人員成長(zhǎng)起來（木工為多），雖然對(duì)于施工工藝了解較深，但對(duì)于整個(gè)工地的施工組織與管理缺乏統(tǒng)一性。最關(guān)鍵是很少有項(xiàng)目經(jīng)理能夠很好地理解設(shè)計(jì)意圖，有可能在施工過程中由于理解偏差使施工后的效果與初期設(shè)計(jì)效果背道而馳，而對(duì)于將來從事施工組織方面的高職學(xué)生除學(xué)習(xí)好施工管理與組織方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該利用教育平臺(tái)加深對(duì)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，從而為將來的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過以上兩個(gè)現(xiàn)實(shí)例子來看專業(yè)傾向性的發(fā)展對(duì)于高職建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生是至關(guān)重要的。直接為社會(huì)培養(yǎng)供不應(yīng)求的新時(shí)代高級(jí)技術(shù)人才的同時(shí)對(duì)于高職教育的大發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

綜上，對(duì)于我國(guó)大力發(fā)展高職教育的大背景下，從高職院校建筑裝飾工程專業(yè)未來教育發(fā)展模式的研究來探尋本專業(yè)未來的發(fā)展，在以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上應(yīng)從多點(diǎn)進(jìn)行深入改革發(fā)展升級(jí)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展，同時(shí)能夠推動(dòng)本專業(yè)教育的健康發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)體系。為建筑裝飾專業(yè)未來發(fā)展起到一定的幫助作用。