楊曉燕

摘 要：在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，篇章教學(xué)是重點(diǎn)，理解性的閱讀文章是比較多的。為此，論述了小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)；閱讀教學(xué)；策略

在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解語言、應(yīng)用語言和積累語言，

以及從整體上感知文章的形象，體會(huì)文章的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、實(shí)施探究式閱讀教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的

相對(duì)而言，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)積累，學(xué)生的抽象思維能力也有所發(fā)展。教師在教學(xué)中，需要根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，立足于整體，應(yīng)用和挖掘背景資料，使學(xué)生理解句子的深層次含義，感受到文章表情達(dá)意的作用，還需要指導(dǎo)學(xué)生具體地分析問題。比如，教師在講解《草原》這一篇文章的時(shí)候，學(xué)生在閱讀完一遍之后，就能夠?qū)Σ菰嗣竦臒崆楹每陀兴私?，然而，學(xué)生卻較難感受文章所表達(dá)的民族情深。教師能夠發(fā)現(xiàn)，實(shí)施探究式的教學(xué)策略，首先要求學(xué)生自學(xué)，在體會(huì)草原人民熱情的前提條件下，再為學(xué)生呈現(xiàn)蒙古人民日常接人待物的信息資料，然后要求學(xué)生閱讀文章，以使學(xué)生體會(huì)“迎接中央訪問團(tuán)時(shí)，與以往有什么不同”，從而啟發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)這些不同的原因。教師實(shí)施這種探究式的閱讀教學(xué)策略，就能夠使學(xué)生深深地體會(huì)到蒙古族人們接見訪問團(tuán)不只是一種熱情，也是一種濃厚民族情的體現(xiàn)，從而使學(xué)生有效地理解了這一篇文章所表達(dá)的

民族感情。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文課堂上，良好課堂教學(xué)氛圍的營造是至關(guān)重要的。小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)營造一種使學(xué)生敢于思考和發(fā)表自身觀點(diǎn)的良好教學(xué)氛圍。教師還應(yīng)當(dāng)借助自身的肢體性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地啟發(fā)學(xué)生，從而在輕松和諧的教學(xué)氛圍中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生暢所欲言。比如，教師在講解《觀潮》這一篇文章的時(shí)候，可借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)錢塘江大潮的視頻，以使學(xué)生體會(huì)到潮水的洶涌，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維。并且教師可以提問學(xué)生一些問題，

如，“作者是怎樣來寫潮水的？”等，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣，在提問—回答—提問—回答的溝通當(dāng)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、激勵(lì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這是新課標(biāo)所提倡的。由于學(xué)生的性格、情感，以及閱讀感受都存在著這樣那樣的差異，為此，教師在教學(xué)過程中，需要激勵(lì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀，也就是要求學(xué)生結(jié)合自身的個(gè)性特征自主性地閱讀文章，再為學(xué)生提供交流和溝通的平臺(tái)，以使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我，豐富自己的感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文本和閱讀的有效統(tǒng)一。比如，教師在講解《金色的魚鉤》這一篇文章的時(shí)候，首先要求學(xué)生實(shí)施自主性的閱讀，再要求學(xué)生表達(dá)自身的體會(huì)，有的學(xué)生會(huì)說這一篇文章當(dāng)中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫都是非常到位的，有的學(xué)生會(huì)說這一篇文章將革命時(shí)期艱苦的歲月流露出來，還有的學(xué)生說這一篇文章表達(dá)了戰(zhàn)友間的深厚感情等。這樣在學(xué)生自主性地閱讀后，教師再要求學(xué)生交流和溝通的教學(xué)模式，有利于開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的，它跟學(xué)生語言表達(dá)技巧的形成及寫作都是息息相關(guān)的。作為一名小學(xué)語文教師，一定要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施一系列行之有效的閱讀教學(xué)策略，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 貴州省銅仁市沿河縣和平鎮(zhèn)第二小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭