王藝橋

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

現(xiàn)階段各個(gè)高校開始在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一種全新的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，在教師和學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方法做出調(diào)整。但是在實(shí)際的運(yùn)用中，所取得的效果卻不甚滿意，在英語課堂上，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出沉默的狀態(tài)，這種沉默的現(xiàn)狀不利于課堂的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)于老師提出的問題也是沉默不語，使老師和學(xué)生都陷入了尷尬的境地，影響到了英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。

1 課堂沉默的因素

1.1 課堂的環(huán)境因素

擁有一個(gè)良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)，活躍的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生主動(dòng)的求知欲望。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們普遍反映課堂氣氛比較沉悶，在這種課堂環(huán)境中會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦的心理，不愿意主動(dòng)的接收知識(shí)，對(duì)于老師提出的問題也不愿意做出回答，形成了惡性循環(huán)。在學(xué)生的角度來看，營造輕松愉悅的課堂氛圍可以放松心理，對(duì)于老師提出的問題也樂于去思考，積極的配合老師的課堂教學(xué)，形成良性的課堂互動(dòng)。

1.2 學(xué)生的因素

1.2.1 學(xué)生的性格因素

外向性格的學(xué)生對(duì)于老師提出的問題可以積極的思考，得出答案后會(huì)主動(dòng)回答，和老師之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系。而內(nèi)向性格的學(xué)生在做出回答之前會(huì)有很多的顧慮，害怕因?yàn)榛卮鸬牟粚?duì)而遭到別人的嘲笑，害怕自己的答案不能夠讓老師滿意而讓老師對(duì)自己失望等等，使課堂教學(xué)陷入了沉默的境地，無法形成課堂互動(dòng)，影響到教學(xué)方法的改善和提高。

1.2.2 學(xué)生的自信心不足

部分學(xué)生是因?yàn)槿狈ψ孕判亩憩F(xiàn)出沉默的狀態(tài)，這部分學(xué)生覺得自己的英語水平不高，對(duì)于老師提出的問題無法找到準(zhǔn)確的答案，組織合適的語言來回答。面對(duì)眾多的同學(xué)，他們害怕答案是錯(cuò)誤的而受到同學(xué)的嘲笑或者是老師的貶低，使自己的自尊心受到打擊，所以選擇了沉默。學(xué)生在自信心上的缺乏，缺少勇氣面對(duì)自己，是英語課堂沉默的因素之一。

1.3 教師的因素

1.3.1 課堂氛圍的因素

沉悶的英語課堂非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)效率有很大的影響。比如說在語言學(xué)的課堂上，由于講授的知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師在講授的時(shí)候又是比較嚴(yán)肅，講授的知識(shí)又基本上都是教材上的，毫無創(chuàng)新和亮點(diǎn)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。和學(xué)生之間的互動(dòng)也是局限于課本的內(nèi)容，課堂氣氛比較僵硬，學(xué)生對(duì)此無法產(chǎn)生興趣。學(xué)生沒有情趣就無法調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，陷入了僵硬的狀態(tài)，使課堂氣氛比較沉悶，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3.2 課堂提問的設(shè)置

有些英語教師在設(shè)置問題時(shí)，毫無新意，照搬教材內(nèi)容，使學(xué)生感到枯燥，所以學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂沉默。

2 課堂沉默的解決對(duì)策

2.1 改善課堂環(huán)境

在英語課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中要善于營造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出奇特的，大膽的甚至可能是錯(cuò)誤的猜想，鼓勵(lì)猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的重要手段，可以讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，活躍課堂氣氛。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。

2.2 從學(xué)生的角度出發(fā)

2.2.1 在內(nèi)向性格學(xué)生和外向性格學(xué)生之間平衡關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)內(nèi)向性格的學(xué)生和外向性格的學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，正確應(yīng)對(duì)性格差異，對(duì)典型的外向型學(xué)生，要發(fā)揮他們樂于交流、活潑好動(dòng)的人格特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂或小組討論中發(fā)言，活躍氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生融入班級(jí)、參與課堂對(duì)話或小組活動(dòng)。問題的設(shè)置可以簡單一些，有利于學(xué)生做出正確的回答，給予回答問題的機(jī)會(huì)，消除害羞的心理，多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。

2.2.2 增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信心，促使其在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，學(xué)生對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí)，本身就存在著一種焦慮的心理，害怕自己的學(xué)習(xí)水平不高而回答出錯(cuò)誤的答案，缺乏自信心。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到錯(cuò)誤并不是可笑的，這是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到的事情，是必須經(jīng)歷的過程。對(duì)于錯(cuò)誤克服畏懼的心理，逐漸的樹立起自信心，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心，積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.3 從教師的角度出發(fā)

2.3.1 活躍課堂氛圍

積極活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以說在語言學(xué)課上，要改變以往那種嚴(yán)肅的課堂氛圍，將生硬的知識(shí)點(diǎn)通過對(duì)英語的歷史背景的講解，結(jié)合趣味性的英語故事使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在高級(jí)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要建立一種平等的關(guān)系，亦師亦友，和學(xué)生之間有效的溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的情緒得以放松。營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，在這種課堂氣氛中，學(xué)生可以將自己的身心都放松下來，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中。

2.3.2 有效設(shè)置課堂提問

在英語課堂上，教師的提問方式對(duì)學(xué)生和教師之間的交流十分重要，盡量避免直接將教材上的問題直接提問，可以通過設(shè)置情景，將學(xué)生帶入問題中，在輕松愉悅的環(huán)境下回答問題，既活躍課堂氛圍，同時(shí)又提高了教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

英語是世界上使用最為廣泛的語言，所以說學(xué)好英語對(duì)于我們以后的工作和生活都會(huì)有很大的幫助，那么在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)中，就應(yīng)該充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐性，為以后的實(shí)踐應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ)，擺脫以往應(yīng)試性的課堂教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性為主，所以說在英語課堂教學(xué)中就要形成良好的師生之間的互動(dòng)。營造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，不僅可以使教師將知識(shí)輕松的傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以積極的參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

［1］陳桂琴.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].上海外國語大學(xué),2013-12-01.

［2］蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究[J].外語教學(xué)與研究，2007-01-20.

［3］王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐,2011-02-25.