張 屹

(南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京，211100)

“丑小鴨”描繪出美麗仙鶴的歷程
——小學(xué)生美術(shù)學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)的個(gè)案研究

張 屹

(南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京，211100)

小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)除了使學(xué)生掌握一定的繪畫技巧外，更重要的是關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的成長(zhǎng)與變化，因材施教，在獲得美的體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況，采用多種方法分多個(gè)階段實(shí)施，注重對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，注重使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而起到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)美育的價(jià)值。

小學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐能力；個(gè)案研究

“老師，婕婕(化名)又將墨水弄到我身上了?！边@句話三年前筆者就耳熟能詳。婕婕是筆者教的國(guó)畫興趣小組的一名學(xué)生。三年前，筆者從一年級(jí)開始教新一屆的學(xué)生，開設(shè)了國(guó)畫興趣班，共30人，而婕婕最“另類”，“另類”在她是一個(gè)女孩，但穿著、性格活脫脫是一個(gè)“丑小鴨”。她身上總是灰灰的、頭發(fā)亂亂的、手臉臟臟的，性格更像淘氣的男孩，喜歡前后左右撩撥人。更加嚴(yán)重的是，她畫國(guó)畫，在宣紙上沒有一點(diǎn)耐心，而在自己身上、桌椅上、同座身上、座位邊墻上涂鴉起來卻是勁頭十足。每次課結(jié)束，作業(yè)紙上滿是墨汁和色彩，不見任何“形”。而她的身上、墻壁上也都有墨彩。周圍同學(xué)的抱怨聲是越來越強(qiáng)烈，“婕婕”這個(gè)很有豪氣的名字也深深地印在了筆者的腦海里。

對(duì)于這樣一個(gè)即愛畫，又“瞎”畫的學(xué)生，如何進(jìn)行教育，是擺在筆者面前的一個(gè)重要課題。筆者為此制訂了一個(gè)有針對(duì)性的教育策略，即表?yè)P(yáng)＋引導(dǎo)＋約束。教育目標(biāo):第一年糾正陋習(xí)，第二年培養(yǎng)享受國(guó)畫美的體驗(yàn)，第三年使其主動(dòng)地運(yùn)用國(guó)畫表現(xiàn)語言去描繪、創(chuàng)造。

萬事開頭難，壞習(xí)慣養(yǎng)成容易改掉難，要改掉壞習(xí)慣必須先追其根源。那種不計(jì)后果、亂涂亂畫的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的呢?筆者先猜想她父母可能是賣菜的小販，平時(shí)，就不講究穿著，更無暇顧及子女的穿著和習(xí)慣，隨其亂涂、亂畫。當(dāng)筆者見到其父母時(shí)，這一想法被否定了，她父母穿著考究，談吐高雅，文化水平也較高。與他們談孩子的習(xí)慣時(shí)，他們也感到棘手，并反映她在幼兒園時(shí)就喜歡涂鴉，并樂此不疲。她爸爸總覺得她畫得不成“樣子”(這種所謂的“樣子”可能就是成人式的為標(biāo)準(zhǔn)的要求)，對(duì)她的畫進(jìn)行干涉，而她媽媽又反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該任由女兒發(fā)展，不干擾她繪畫。這樣的矛盾造成了女兒思維上的混亂，體現(xiàn)在繪畫上就是“臟、亂、差”了，始終停留在美術(shù)的涂鴉期而少有發(fā)展，在性格上也給人與眾不同的感覺。面對(duì)這樣的情況，筆者感到這不是一個(gè)特例，而是目前獨(dú)生子女家庭常常遇到的情況，針對(duì)這類學(xué)生如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化是一個(gè)重要的并帶有普遍性的課題，這是小學(xué)低年級(jí)階段，特別是新生從幼兒園到小學(xué)入學(xué)后的一段時(shí)間表現(xiàn)出來的一類情況。筆者認(rèn)為，這類學(xué)生的問題是美術(shù)學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題之一，如何對(duì)這類學(xué)生采取糾正措施，是值得研究的。為此筆者采取不同的方法，分三個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行逐步糾正:

一、經(jīng)歷過程:經(jīng)歷由對(duì)“臟亂差”的漠視到正視，理解中國(guó)畫中的一些程序性知識(shí)的重要性

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，她之所以養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是由多方面的因素造成的:家庭的教育問題、自己放縱的原因、不講衛(wèi)生的習(xí)性等。要改掉這些，首先引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到“臟亂差”的危害性，啟發(fā)她換位思考，別人清掃起來很麻煩。為了避免她與別人比較，傷了自己的自尊心，筆者將其安排在水平不是很高的同學(xué)周圍，不斷地樹立起她的自尊心。

二、豐富經(jīng)驗(yàn):豐富筆墨技法、肌理的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，積累技巧性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

引導(dǎo)她理解中國(guó)畫工具、程序的重要性，按照一定的程序來畫，先用墨的濃淡表現(xiàn)出圖畫的布局和造型，再給畫涂上彩色。表達(dá)肌理效果是國(guó)畫教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，每一節(jié)國(guó)畫課筆者都提一段學(xué)習(xí)建議，如“注意用墨、用水多少和用筆輕重快慢產(chǎn)生的不同效果”“注重點(diǎn)、線和墨塊、色塊的合理運(yùn)用”，這也是國(guó)畫教學(xué)中最基本的部分。每節(jié)課開始，筆者先演示幾種與本節(jié)課有關(guān)的筆墨技法，山水畫課中干濕濃淡的墨線如何組合成樹木，側(cè)峰畫出的墨塊怎樣構(gòu)建成山巒，示范后讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行反復(fù)自由練習(xí)，體會(huì)不同技法產(chǎn)生的不同效果，有把握后再在宣紙上進(jìn)行繪畫。婕婕通過自由涂鴉后，筆者在她的畫稿上(確切地講是在一堆墨團(tuán)里)，選擇比較好的肌理筆墨部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，指導(dǎo)她將好的部分畫到正式宣紙上去，激活了她求的知欲望和作畫熱情。漸漸地，她在宣紙上畫國(guó)畫越來越有耐心了，作品也逐漸“成型”了，而在自己身上、桌椅、墻上也少有墨跡了。看到這可喜的變化筆者打心底高興，家長(zhǎng)也非常感激，覺得是教師讓她走上了繪畫的正道。而筆者對(duì)她媽媽說:“婕婕最大的進(jìn)步是逐步養(yǎng)成專注地做好一件事，不好不罷休的學(xué)習(xí)品質(zhì)，她本就有這種熱愛繪畫并專注地享受過程的良好品質(zhì)，只不過沒有對(duì)結(jié)果的注意罷了。通過引導(dǎo)，讓她能專注耐心地完成作品的全過程，這比畫好一張畫更重要，將影響到她學(xué)習(xí)的各個(gè)方面?！彼^“東方不亮西方亮”，她專心于宣紙上的圖形描繪，也就不會(huì)再想著到處亂涂，以發(fā)泄自己不會(huì)而厭學(xué)的情緒了。這另一方面也是想吸引教師注意，希望教師多多指導(dǎo)她。一分為二看她亂涂，也并不一定就是真想搞破壞，只是她想得到指導(dǎo)的一種無聲訴求。

三、提拔當(dāng)小助手，增強(qiáng)個(gè)人成就感

三十六計(jì)中“假道伐虢”是一種以借道為名，出奇制勝的方略。筆者的教學(xué)不僅得到婕婕家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，也深得她自己的喜歡。她對(duì)班上同學(xué)說，每學(xué)期興趣班都要上國(guó)畫班。這一上就是三年，后來，當(dāng)她有比較大的進(jìn)步時(shí)，筆者就任命她當(dāng)小組長(zhǎng)，每次展示畫都要表?yè)P(yáng)她的一兩個(gè)亮點(diǎn)，然后，再讓她去指導(dǎo)比她小的學(xué)員(我們的興趣班成員來自低、中、高各年級(jí))。她感到有種成就感，也越來越感受到作品中美的特質(zhì)，體驗(yàn)到美的本質(zhì)，她在指導(dǎo)別的學(xué)生時(shí)候，也將自己所學(xué)的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)了一遍，起到了一舉兩得的效果。

在以上三個(gè)階段的教學(xué)過程中，筆者同時(shí)以確定的階段性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，注意適時(shí)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。

目標(biāo)方面確立了三個(gè)遞進(jìn)式的階段性目標(biāo):1.初步形成對(duì)自己、同學(xué)、班級(jí)的責(zé)任感；2.形成追求美的求知態(tài)度；3.掌握國(guó)畫表現(xiàn)的技法特點(diǎn)及繪畫語言特點(diǎn)，形成果斷的、細(xì)心的品質(zhì)。

對(duì)她繪的中國(guó)畫也注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性:1.正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。2.重視過程，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。3.重視應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。4.重視體驗(yàn)，使她在繪畫中充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過三年多有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教育策略，采取有針對(duì)性的教育手段，婕婕同學(xué)的進(jìn)步引人注目，言行、舉止比以前好多了，國(guó)畫也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。更為可喜的是她身上干凈了，不侵?jǐn)_其他同學(xué)了，周圍墻壁上、桌上、地上也清潔了，這只“丑小鴨”也終于能描繪出美麗的仙鶴了。

正如一句外國(guó)諺語:“Youcanleadahorseto waterbutyoucan’tmakehimdrink.”(引馬河邊易，逼馬飲水難)，這一案例又一次驗(yàn)證了教育學(xué)上“內(nèi)因是根本、外因是條件”的教育規(guī)律。只有喚醒學(xué)生自我開發(fā)的主體意識(shí)，變外因?yàn)閮?nèi)因，才能使學(xué)生真正地好學(xué)、學(xué)好。對(duì)教師而言，這不僅需要時(shí)間、細(xì)心、專注，更需要教育方面的智慧。

[1] 辛欣.培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)教學(xué)研究[D].上海:華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2011.

[2] 余琳玲.小學(xué)美術(shù)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法的研究[J].中國(guó)美術(shù)教育，2003(3).

[3] 趙晶晶.中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)的研究[D].上海:華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2010.

G623.7

A

2095－3712(2014)15－0080－02

張屹(1968—)，男，重慶人，本科，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，南京市美術(shù)學(xué)科帶頭人。