■本刊記者 徐 風(fēng)

利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是新時期教師教育改革的一種創(chuàng)新，是用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師培訓(xùn)的一種新模式。教育部、財政部近日《關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實(shí)施工作的通知》要求：推行混合式培訓(xùn)，提升培訓(xùn)實(shí)效性，要有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，切實(shí)推行混合式培訓(xùn)。各地要將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)作為項目申報的重要條件。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)已成趨勢

網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，必將通過其在教育領(lǐng)域所特有的功能來回應(yīng)信息化潮流。隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)“面對面”的培訓(xùn)方式，已經(jīng)難以滿足廣大教師多元化的培訓(xùn)需求。因此，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，大力發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)已成趨勢。通過具有先進(jìn)技術(shù)手段和管理功能的網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展的培訓(xùn)模式，可以在充分開發(fā)本地資源的基礎(chǔ)上引進(jìn)全國乃至全世界的優(yōu)秀課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；可以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的接受式培訓(xùn)向自主、合作、探究式的現(xiàn)代培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、有效性；可以不受時間和空間的限制，使廣大教師自主利用時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，極大地緩解工學(xué)矛盾并能降低培訓(xùn)成本；可以使培訓(xùn)管理部門對培訓(xùn)過程實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的組織、管理、指導(dǎo)、調(diào)控和檢評。

吉林省長春市發(fā)展遠(yuǎn)程教育由來已久。早在2008年，長春市市委、市政府就出臺《長春市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)五年規(guī)劃》，明確提出“建設(shè)長春市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)行教師網(wǎng)上培訓(xùn)”。2009年，長春市教育局依托長春教育學(xué)院著手開發(fā)建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。2010年，完善了網(wǎng)絡(luò)平臺的管理、應(yīng)用、培訓(xùn)和資源開發(fā)等功能，試運(yùn)行了網(wǎng)上通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，受到廣大教師的一致好評。今年，在教師培訓(xùn)方面，長春市再動“大手筆”，正式啟用長春市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺（地網(wǎng)），利用這個平臺在全市中小學(xué)教師中大規(guī)模開展繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)。作為教師培訓(xùn)體系的一次重大變革，它不僅是培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化，更是培訓(xùn)觀念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)管理方式的現(xiàn)代化。

完善培訓(xùn)管理為主線

“以前參加集中培訓(xùn)，常常要和其他老師串課，而培訓(xùn)內(nèi)容也不一定是每位老師最想要學(xué)習(xí)的?！遍L春市第一〇八中學(xué)教師閆萍在參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，十分認(rèn)可這種方式?！艾F(xiàn)在，我只要有時間，隨時可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)上的資源十分豐富，完全可以根據(jù)學(xué)科需要選擇最適合的內(nèi)容。其中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺上提供的微型示范課就很實(shí)用，常常能解決我們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。同時，在網(wǎng)上，還能看到各學(xué)科全國優(yōu)秀教師的示范課，也開拓了我們的教學(xué)視野和思路?！?/p>

對于教師的培訓(xùn)，長春市委常委、副市長鄭文芝一直十分關(guān)注。她指出，整體提高教師的素質(zhì)與專業(yè)水平，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的核心問題，遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式滿足了教師多樣化的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，使教師教育又上了一個新臺階。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)覆蓋、優(yōu)質(zhì)的課程資源和較低的培訓(xùn)成本，為廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化提供了資源；但又因受技術(shù)條件限制和學(xué)習(xí)方式的特殊性，也存在著一些值得關(guān)注的問題。湖北省教育廳以課程實(shí)地指導(dǎo)為抓手，以完善培訓(xùn)管理為主線，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方式變革和教師專業(yè)化發(fā)展為追求，探索了一些有效的途徑與方法。

應(yīng)用中逐漸完善

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目參加人數(shù)多，分布地域廣，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無暇顧及所有的培訓(xùn)現(xiàn)場，只能依賴電話、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段進(jìn)行“數(shù)控”。如何將“一根線”的遙控和“面對面”的人管有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地滿足培訓(xùn)者需求，確保培訓(xùn)質(zhì)量，是值得思考的問題。湖北省鐘祥市教育局摸索出了一套管理辦法。首先是把遠(yuǎn)程培訓(xùn)納入教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，參培人數(shù)由市教育局直接下達(dá)到學(xué)校，并把遠(yuǎn)程培訓(xùn)納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理責(zé)任考核；其次是嚴(yán)格選拔輔導(dǎo)教師，讓那些熟悉中小學(xué)教育實(shí)際、教育技術(shù)能力突出且具有較強(qiáng)責(zé)任心的培訓(xùn)員或有一定管理經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)班級的班主任，市教研員或市級以上學(xué)科帶頭人擔(dān)任班級輔導(dǎo)教師，并將遠(yuǎn)程管理、輔導(dǎo)工作納入本人工作總量，作為年度考核的內(nèi)容之一；第三是強(qiáng)化中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的組織、管理、指導(dǎo)與服務(wù)功能，對培訓(xùn)過程作全方位跟蹤，充分調(diào)動管理教師和學(xué)員的積極性，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理環(huán)節(jié)實(shí)起來。

如何把線上培訓(xùn)與線下研修有效對接，襄陽市在這方面作了有益的嘗試：一是把線上學(xué)習(xí)做實(shí)。針對網(wǎng)上班級管理松散的問題，襄陽市出臺了遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級管理規(guī)范，按學(xué)科、學(xué)區(qū)組建班級；根據(jù)學(xué)員處所相鄰的情況，劃分出若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組選出一名研修組長作為輔導(dǎo)教師的助手；班主任和輔導(dǎo)教師盡可能一肩挑，并要求切實(shí)負(fù)起責(zé)任。二是將線下交流做“活”。要求各班級管理員積極做好和上級部門的聯(lián)絡(luò)、溝通工作，了解學(xué)員學(xué)習(xí)動態(tài)，傾聽學(xué)員呼聲，現(xiàn)場解決培訓(xùn)中遇到的實(shí)際困難。規(guī)定班級管理員和指導(dǎo)教師安排時間深入學(xué)員中間，督促、檢查學(xué)習(xí)作業(yè)，參與研討交流活動，為學(xué)員答疑解難，使線上與線下環(huán)環(huán)緊扣，保證培訓(xùn)質(zhì)量。